【摘要】英語作為當(dāng)下教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性學(xué)科備受關(guān)注，在新課改的形勢(shì)背景下，小學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王冰，山東省日照市五蓮縣文華雙語學(xué)校。

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，不以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)地接受英語知識(shí)，這種情況對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言并不能有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，情境教學(xué)法需要教師深入研究并有效運(yùn)用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

在當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)被積極廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中去，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作也在與時(shí)俱進(jìn)。而小學(xué)老師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)首先需要應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境。在具體的小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)英語老師要從各種各樣的教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，而且老師還需要應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，比如可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜索一些教學(xué)圖片、教學(xué)音頻、視頻等，這樣能夠營(yíng)造更加良好的教學(xué)情境，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的趣味性，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)能夠形象直觀地感知，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知并掌握英語知識(shí)，這種情境教學(xué)模式可以將信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式能夠逐漸地接受并認(rèn)可，并且肯定這種教學(xué)方式的作用和價(jià)值。

例如，在外研版小學(xué)英語She had eggs and sausages.的教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用情境教學(xué)模式實(shí)施英語教學(xué)，那么可以應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于食物的圖片和視頻，之后展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于一些食物產(chǎn)生更加形象地認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上老師需要向?qū)W生提問關(guān)于食物的英語表達(dá)方式，這樣學(xué)生對(duì)于不能掌握在英語食物的表達(dá)方式就可以逐漸掌握并且正確應(yīng)用，學(xué)生在這種教學(xué)情境下可以逐漸提高英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

二、用故事教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語一般是剛剛接觸，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不深入，并且沒有經(jīng)歷過比較科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以如果根據(jù)英語教材內(nèi)容實(shí)施情境教學(xué)模式，所產(chǎn)生的效果并不理想，會(huì)造成學(xué)生不能真正地認(rèn)知和掌握英語知識(shí)，而此時(shí)可以應(yīng)用故事教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)适庐a(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，同時(shí)這也滿足了學(xué)生的需求以及符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)模式，需要老師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，搜集一些學(xué)生喜愛的英語故事，故事教學(xué)所牽涉到英語教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過于復(fù)雜學(xué)生仍然不能真正地認(rèn)知，過于簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，而此時(shí)老師應(yīng)用教材內(nèi)容將英語知識(shí)進(jìn)行故事性的拓展，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚興趣，最終豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用故事教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境，借助了學(xué)生對(duì)于新鮮事物產(chǎn)生好奇心的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探索英語知識(shí)的意識(shí)和興趣，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境

要更好地應(yīng)用情境教學(xué)模式開展和實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)工作，那么需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)育特點(diǎn)，只有緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，才能夠確保教學(xué)工作的有效進(jìn)行，并且激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，而且這個(gè)階段的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，因此在小學(xué)英語情境教學(xué)中要有效地借助學(xué)生的這種特點(diǎn)，應(yīng)用游戲教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)育特點(diǎn)，在這個(gè)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠更好地提高情境教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在具體的教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生積極地參與到游戲中，學(xué)生對(duì)于這種方式會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而應(yīng)用游戲教學(xué)法營(yíng)造教學(xué)情境，能夠借助學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生積極地參與到游戲教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用對(duì)話的方式營(yíng)造教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并不夠深入，而此時(shí)英語老師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況和掌握情況引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)中去，此時(shí)可以應(yīng)用對(duì)話的方式營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地展示自己，可以進(jìn)行有創(chuàng)意的表演，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)以表演的方式表達(dá)出來，這樣學(xué)生可以自主創(chuàng)造情境，大膽想象。在具體的參與過程中，可以將自己所掌握的知識(shí)融合到對(duì)話中去，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而且學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的對(duì)話中去，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式會(huì)感覺到更加有趣味性，逐漸在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和充實(shí)感，而且這也有利于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)中的社會(huì)交往，鍛煉了學(xué)生的整體素質(zhì)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這種方式需要學(xué)生配合老師的教學(xué)工作，以積極的狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到英語情境教學(xué)模式中[2]。

例如，在外研版小學(xué)英語“you can play football well”教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，老師可以根據(jù)本單元知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，設(shè)定兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行英語對(duì)話，那么學(xué)生可以說Can you play basketball？Yes I can.

Can you play table tennis？Yes I can.

Can you play tennis？Yes I can等這種情境對(duì)話的方式，學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并以此能夠鍛煉提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

五、應(yīng)用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的語感認(rèn)識(shí)

在具體的英語教育中，老師如果要培養(yǎng)并提高學(xué)生的語感認(rèn)識(shí)，那么就需要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。首先，要輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生需要對(duì)于英語知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知和掌握，此后老師應(yīng)用多媒體設(shè)備將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生生物直觀地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo);另外，老師需要根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠明確重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的拓展知識(shí)，這樣就可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出自己的想法和建議，并且在學(xué)習(xí)中能夠提出有建設(shè)性的問題，這就需要老師給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展開討論，對(duì)于相關(guān)的問題需要深入地探討，在這個(gè)過程中學(xué)生需要發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)意;最后，老師引導(dǎo)學(xué)生搜索一些相關(guān)的單詞、詞匯、語句等，進(jìn)而將這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在這種情況下學(xué)生可以全身心地投入到教學(xué)情景中去，并且對(duì)于知識(shí)更加的清晰和明確，從而可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

六、應(yīng)用情景教學(xué)模式，擴(kuò)展延伸教材內(nèi)容

英語教學(xué)一般是根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)實(shí)施的，而應(yīng)用情境教學(xué)模進(jìn)行擴(kuò)展延伸，這樣能夠提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，老師需要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)方式營(yíng)造不同的教學(xué)情境，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，并且需要控制教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)整教學(xué)順序，將教學(xué)內(nèi)容靈活地融合在一起。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式可以有效加提升教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平也有重要幫助，因此需要教師合理應(yīng)用情境教學(xué)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過采取一系列的措施將情景教學(xué)法進(jìn)行有效的滲透，并且在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，在情境教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

七、應(yīng)用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

英語知識(shí)牽涉到的內(nèi)容比較多，而且知識(shí)類型多種多樣，應(yīng)用范圍比較廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式方法，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想。很多學(xué)生往往會(huì)依靠背誦記憶英語知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育教學(xué)工作對(duì)于英語教學(xué)的要求。所以在教學(xué)過程中，老師需要應(yīng)用教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸鍛煉并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到解決問題中去，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生逐漸能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的重要價(jià)值和意義，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而學(xué)生才可以逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提升英語語言表達(dá)能力。

例如，可以應(yīng)用生活化教學(xué)情境模式進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑷粘Ｉ钊诤系接⒄Z學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)于熟悉的事物就可以產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深入英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行分析、討論、思考并且掌握，而且還可以將英語知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

八、應(yīng)用情境教學(xué)模式，實(shí)施直觀教學(xué)方式

實(shí)施直觀教學(xué)方式需要積極地應(yīng)用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于生活中的事物產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，而在教學(xué)中可以將一些水果、蔬菜、動(dòng)植物、體育活動(dòng)等融入教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)這種事物根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)應(yīng)用英語表達(dá)出來，這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就可以逐漸地掌握并應(yīng)用。例如，go boating劃船，學(xué)生就可以演示出劃船的動(dòng)作，并且一邊演示一邊應(yīng)用英語表達(dá)出來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在外研版小學(xué)英語Unit 2 “I often go swimming”的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生一邊模仿文章中的游泳體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，一邊應(yīng)用英語表達(dá)go swimming，這樣學(xué)生對(duì)于本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，而且愿意積極地表達(dá)出自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的記憶。

結(jié)語

總而言之，在具體的情境教學(xué)中需要老師加強(qiáng)提高英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極應(yīng)用信息技術(shù)、游戲教學(xué)、故事教學(xué)等方式營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)話的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，以此能夠擴(kuò)展延伸教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過實(shí)施直觀教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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