李紅

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，既為教育錦上添花，又為教育雪中送炭。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，讓教育的發(fā)展如沐春風(fēng)?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，或者“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，其實(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，就已經(jīng)受到教師的廣泛重視，不過(guò)可能不同地區(qū)重視程度不一樣。筆者結(jié)合自己所處的農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 農(nóng)村中學(xué)? ? 初中英語(yǔ)? ? 高效課堂? ? 構(gòu)建策略

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，給教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，提供了更好的平臺(tái)。但是在目前互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，信息技術(shù)是手段，高效課堂是過(guò)程，而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力是目標(biāo)。筆者所在的農(nóng)村學(xué)校，地處農(nóng)村，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)薄弱一些，這種薄弱，一方面體現(xiàn)在教學(xué)硬件設(shè)施更新略慢，另一方面，教師在使用信息技術(shù)手段時(shí)，也相對(duì)滯后，存在使用信息技術(shù)手段的惰性。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平略差一些，一方面是部分農(nóng)村家長(zhǎng)，忙于生活，沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)督促，久而久之導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的一個(gè)整體水平偏低。另一方面一部分家長(zhǎng)文化水平不高，在福到學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也心有余而力不足。而農(nóng)村地區(qū)的課外輔導(dǎo)又不像城區(qū)那樣發(fā)達(dá)，所以學(xué)生課余時(shí)間通過(guò)補(bǔ)課進(jìn)行彌補(bǔ)的情況也不多。這也從長(zhǎng)遠(yuǎn)上，制約著農(nóng)村孩子英語(yǔ)水平的提升。

而從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)，整體的基礎(chǔ)設(shè)施都不像城區(qū)充足，以信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用為例子，近近幾年，農(nóng)村學(xué)校才配備了較好的電子白板，也才實(shí)現(xiàn)了辦公電腦人手一臺(tái)的條件。早幾年，是辦公機(jī)房，幾位教師共用一臺(tái)電腦，而學(xué)校網(wǎng)速帶寬也不充足，辦公電腦陳舊老化，影響了教師信息技術(shù)水平的提高。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀環(huán)境也不具備，很多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，而一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)又比較薄弱，久而久之，就失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)提高想讀已困難，或者需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

二、信息技術(shù)手段與高效課堂構(gòu)建的策略

2.1提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教師辦公條件進(jìn)一步提升，讓農(nóng)村教師有了接觸更多，更豐富的資源提供了契機(jī)。

首先，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育云平臺(tái)的發(fā)展是方興未艾，只要教師想提升自己，或者借鑒全國(guó)各地的一些教育同行的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂實(shí)錄，其實(shí)并不困難，比如一師一優(yōu)課平臺(tái)，華發(fā)云教育資源庫(kù)等等，這些都給教師的自我提升創(chuàng)造了條件。

其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云教研也成為一種可能。這近幾年由于外出學(xué)習(xí)受到客觀條件的制約，但是教研云平臺(tái)的發(fā)展卻方興未艾。筆者發(fā)現(xiàn)，只要教師自己想成長(zhǎng)，總是可以獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，加入一些云教研平臺(tái)，提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，云平臺(tái)仿佛給英語(yǔ)教師提供了一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)信息資源庫(kù)，一個(gè)教師，只要是自己有想精進(jìn)專(zhuān)業(yè)的想法，就可以在云平臺(tái)生獲取海量的資源，而教師只要是進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)，就必然能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的不斷提升。

2.2借助專(zhuān)業(yè)閱讀提升教師視野

一個(gè)教師需要不需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化閱讀，尤其是工作十幾年，甚至工作時(shí)間更長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。其實(shí)筆者認(rèn)為，這個(gè)答案是毫無(wú)疑問(wèn)，也是毫無(wú)爭(zhēng)議的。教師水平再高，也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化閱讀，一方面，知識(shí)是在不斷地更新?lián)Q代的，如果教師只滿足于在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段掌握的有限的知識(shí)，是無(wú)法應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的教育教學(xué)需要的。因此，教師也日常教學(xué)中，既要鞏固自己在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，讓自己的知識(shí)體系不斷地完善、充盈，才能勝任教學(xué)的需要，也才能更好地做到“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。

而一英語(yǔ)學(xué)科又是一門(mén)與時(shí)政具有一定聯(lián)系性的學(xué)科，比如2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)上，全紅嬋獲得奧運(yùn)冠軍，這個(gè)家境貧寒的小姑娘的故事很快傳遍全國(guó)，這其實(shí)也是一個(gè)充滿勵(lì)志精神的小姑娘。以全紅嬋為素材的英語(yǔ)閱讀理解就出現(xiàn)在一些英語(yǔ)試卷，或者英語(yǔ)教輔報(bào)紙都要涉及到很多與時(shí)政相關(guān)的素材，這其實(shí)也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另一方面，學(xué)生也是在不斷地發(fā)展變化?，F(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育相比，處于一個(gè)相對(duì)劣勢(shì)的地位，而很多農(nóng)村孩子，由于教育資源分布地不均衡，起點(diǎn)低一些，農(nóng)村孩子吃苦耐勞的精神也不如前些年好，社會(huì)上“寒門(mén)再難出貴子”的聲音也是此起彼伏。這其實(shí)都是教育發(fā)展面臨的新問(wèn)題。而不區(qū)分城市孩子和農(nóng)村孩子，當(dāng)下的學(xué)生整體的身體素質(zhì)，和心理的耐挫能力都與之前的學(xué)生有較大的差距，學(xué)生的基本學(xué)情發(fā)生了變化，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件普遍變好，但是學(xué)生的成熟程度卻在不斷地下降，這可能是優(yōu)越的物質(zhì)條件帶來(lái)的一個(gè)衍生品。鑒于這種情況，教師也有必要進(jìn)行必要地專(zhuān)業(yè)閱讀，這是適應(yīng)教師工作新發(fā)展的一個(gè)需要，否則教師可能只能起到傳授知識(shí)，卻不能更好地發(fā)揮教書(shū)育人，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

2.3采取信息化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率

在一堂英語(yǔ)課上，教師能講解多少，學(xué)生能聽(tīng)懂多少，不一定是成正比的，有時(shí)候，教師講解的多，講解的難度大，可能學(xué)生聽(tīng)懂的就少，學(xué)會(huì)的就少。久而久之，就會(huì)陷入一種所謂的雙重焦慮。一方面，教師焦慮，自己講授的知識(shí)，學(xué)生可能有一部分甚至是大部分沒(méi)有聽(tīng)懂，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí)。而學(xué)生也焦慮，教師講解的內(nèi)容，他們沒(méi)有都聽(tīng)懂。筆者認(rèn)為，在信息化技術(shù)的大背景下，信息化的教學(xué)手段提高了教師授課的容量。其實(shí)作為英語(yǔ)教師，筆者有一個(gè)切身地體會(huì)，英語(yǔ)教師要不停地寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生要不停地記筆記，這樣一節(jié)課是忙忙碌碌，但是未必一定就學(xué)有所獲，一部分學(xué)生記筆記記得特別熱鬧，但是忽略了教師的講解，從而“揀了芝麻丟了西瓜”。一節(jié)課雖然也記得很多，但是收獲其實(shí)挺小，因?yàn)橹幻χ浌P記，而忽略了老師許多重要的講解。筆者認(rèn)為，教師可以借助電子白板，或者就是借助PPT就能有效解決這一問(wèn)題，因?yàn)榻處煱炎约合胫v的內(nèi)容，通過(guò)PPT給學(xué)生展示出來(lái)，節(jié)約了自己寫(xiě)板書(shū)，擦板書(shū)的時(shí)間，而又留給自己更為充分的講解的時(shí)間，也留給學(xué)生較為充分的記筆記的時(shí)間。在教師講解的間隙，教師可以先讓學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)，同教師停止講解，學(xué)生可以專(zhuān)注地記筆記，一堂課下來(lái)，講是講，寫(xiě)是寫(xiě)，互相不影響，而教師還可以給學(xué)生留下一部分當(dāng)堂背誦的時(shí)間，其實(shí)更有利于課堂效率的進(jìn)一步提高。

2.4構(gòu)建第二課堂，提升課堂教學(xué)效果

在筆者眼中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂是第一課堂，知識(shí)的傳授與講解，都要在第一課堂完成，因此教師要充分利用好第一課堂，這樣才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富有效的知識(shí)，也才能更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而第二課堂，也是學(xué)生鞏固所學(xué)，提升能力的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。筆者眼中的所謂第二課堂，指的是第一課堂之外的學(xué)習(xí)，比如家庭，比如圖書(shū)館，甚至一些之外的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。首先，筆者談?wù)劶彝プ鳛榈诙n堂的重要性。一方面，家庭是學(xué)生第一課堂之外，生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，一方面，家庭作業(yè)是在家里完成的，另一方面，也是周末以及寒暑假事假學(xué)生生活的場(chǎng)所。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要時(shí)時(shí)處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家庭作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂作用不容小覷。因此教師也要充分利用這一課堂。隨著教育政策的不斷調(diào)整，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，作業(yè)要高效高質(zhì)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，同時(shí)也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，家庭的地位進(jìn)一步突顯。尤其是要確保家庭作業(yè)的保質(zhì)保量完成。筆者采取的策略是，讓學(xué)生借助小程序把家庭作業(yè)上傳，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這樣才能取得較好的效果，也讓家庭作為課堂的一個(gè)延伸，發(fā)揮更為重要的作用。

2.5借助技術(shù)手段提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)

由于農(nóng)村的一部分學(xué)生自小缺乏鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的環(huán)境，同時(shí)重視程度也有待進(jìn)一步提高，所以部分學(xué)生的聽(tīng)力水平相對(duì)較低，口語(yǔ)水平也有待進(jìn)一步提高。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為，可以更好的提高學(xué)生這兩方面的不足。

以英語(yǔ)聽(tīng)力的提高為例，之前學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，可能要購(gòu)買(mǎi)錄音機(jī)，要買(mǎi)一些課外書(shū)，有些家長(zhǎng)不舍得投資，現(xiàn)在其實(shí)一個(gè)二維碼就解決問(wèn)題了，只要學(xué)生想提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力，只要用微信掃一掃二維碼，就能夠直接播放，而且能夠反復(fù)播放，這樣給學(xué)生提供了更為便捷的提高聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。

另一方面，學(xué)生的口語(yǔ)提高，也是需要得到教師關(guān)注的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一些可以跟讀的小程序或者是軟件，有些還能夠糾正學(xué)生某些方面發(fā)音的不足，學(xué)生可以跟著這些小程序或者軟件，糾正自己在讀音方面存在的一些不足，這在某種程度上也起到了彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)短板的作用。

而不論是英語(yǔ)口語(yǔ)還是英語(yǔ)聽(tīng)力，其實(shí)都影響著學(xué)生以后英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高，尤其是對(duì)于一些還想在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自小就打下扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育也可以借助信息技術(shù)快速進(jìn)步這一東風(fēng)，向提高質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān)的教育目標(biāo)邁進(jìn)。作為農(nóng)村學(xué)校，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一些先天劣勢(shì)的情況下，信息技術(shù)手段為彌補(bǔ)這種劣勢(shì)，提升短板，起到了一個(gè)很好的作用。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生與課堂是提升課堂教學(xué)效率的三個(gè)重要因素，三者相輔相成，又缺一不可，三個(gè)方面中那個(gè)出現(xiàn)了問(wèn)題，或者是不足都制約課堂教學(xué)效果的提升。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，筆者認(rèn)為，教師是一個(gè)永無(wú)止境的職業(yè)，課堂是可以永無(wú)止境的提高，而在當(dāng)下的背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，教師有了進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)，教師要把握住機(jī)會(huì)，努力構(gòu)建自己的高效課堂，更加有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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