楊丹丹

【摘要】? ? 在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常高的學(xué)科，其難度屬于與物理并駕齊驅(qū)的，甚至是高過(guò)物理，而在現(xiàn)行的考試模式下，學(xué)生還可以避開(kāi)選擇物理，但是數(shù)學(xué)學(xué)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)避開(kāi)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度之大也常常令學(xué)生望而生畏。而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占用時(shí)間長(zhǎng)，成績(jī)提升不顯著，學(xué)生又愛(ài)又恨的情況也是絲毫不鮮見(jiàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，是每個(gè)師生都要面對(duì)的問(wèn)題。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)給了數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)有力的抓手，從而讓一些數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題得到一定程度的解決。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 高中數(shù)學(xué)? ? 核心素養(yǎng)? ? 應(yīng)用策略

引言：

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者常和學(xué)生說(shuō)，得數(shù)學(xué)者得高考，沒(méi)有優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考中是不容易勝出的，因?yàn)閿?shù)學(xué)比較容易拉開(kāi)學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)，如果一個(gè)尖子生數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)瘸腿學(xué)科，他在以后的學(xué)習(xí)中就需要不斷地花費(fèi)時(shí)間去彌補(bǔ)這一瘸腿學(xué)科帶來(lái)的劣勢(shì)，而又需要占用大量的時(shí)間，同時(shí)也正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地打擊他的自信心。因此，高中數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的，幾乎所有學(xué)生都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但并不是所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的提高不單單需要學(xué)生的個(gè)人意愿，與教師的教學(xué)的方法，學(xué)生的智力水平和努力程度都是密不可分的。

隨著信息技術(shù)較多的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，包筆者認(rèn)為這給一部分學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)也創(chuàng)造了契機(jī)。如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育迅速發(fā)展的背景下，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，筆者認(rèn)為廣泛恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、教師充分信息技術(shù)的自我提升

教師步入職業(yè)生涯以后，在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一部分是不適合高中教學(xué)的，有一部分知識(shí)又在教育的發(fā)展中變得滯后了。而教學(xué)所面對(duì)的不單單是有限的知識(shí)，更是無(wú)限變化的學(xué)生，學(xué)生的情況，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)可能都影響到一堂課的教學(xué)的效果，而教師不單單是傳授知識(shí)，還要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，比如教學(xué)的節(jié)奏，語(yǔ)言的藝術(shù)等等，這些都不是一成不變的。因此，教師步入工作崗位之后，雖然已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的專業(yè)知識(shí)，其實(shí)還有許多知識(shí)空白進(jìn)行彌補(bǔ)。

首先，教師的專業(yè)知識(shí)的空白，比如某些知識(shí)大學(xué)可能沒(méi)有講到，這些都需要教師子啊步入工作崗位后進(jìn)行彌補(bǔ)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及應(yīng)用于教學(xué)，這些都變?yōu)橄鄬?duì)輕松和容易。筆者這里提到的輕松容易指的是獲取資源的輕松和容易。其實(shí)一些在一些小縣城或者在農(nóng)村任教的教師，所能接觸到的公共資源有限，諸如圖書(shū)館這樣的資源，有些教師很難享受到。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升自己的專業(yè)知識(shí)。

其次，另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以獲得更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)。比如現(xiàn)在網(wǎng)上有很多教研平臺(tái)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候不可想象的便利條件?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多這樣的教研平臺(tái)。教師隨時(shí)都可以把自己在教學(xué)中遇到的難題拿到教研平臺(tái)，諸如微信群，釘釘群或者QQ群進(jìn)行探討，同時(shí)也可以借助一些搜題程序或者軟件進(jìn)行搜題，也能夠有效的解答教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

最后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師備課可以借助的資源非常有限，比如就是一本教學(xué)參考書(shū)，一本教材，幾本教輔，而教研也主要是借助同學(xué)校的教師，這樣的備課看似輕松，但是所能接觸到的信息有限，而同組教師在教研時(shí)可能也會(huì)有一些顧慮，不能夠知無(wú)不言，言無(wú)不盡。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，備課資源極為豐富，尤其是當(dāng)下很多教學(xué)資源網(wǎng)站發(fā)展成熟，還有一些公眾號(hào)平臺(tái)也出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的資源，這些都給教師的備課創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)也更有利于教師的自我提升。

二、利用信息技術(shù)更新課堂教學(xué)手段

2.1課件的使用策略

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，之前沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，自己更喜歡一支粉筆一節(jié)課的講授和演練的過(guò)程，教師一邊講，一邊板書(shū)，一節(jié)課往往要寫(xiě)好幾黑板，寫(xiě)的環(huán)節(jié)和擦的環(huán)節(jié)都浪費(fèi)了時(shí)間，而課堂教學(xué)效果也不見(jiàn)得有多好。

隨著筆者嘗試使用課件授課，筆者發(fā)現(xiàn)，課件容量大，更加直觀，而且節(jié)約了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。而教學(xué)課件的制作中，筆者參考了大量已經(jīng)比較成熟的課件，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，加入自己的教學(xué)主張，在授課中，由于課件是自己加工的，所以使用起來(lái)得心應(yīng)手。而學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)收獲也是蠻大，他們不用費(fèi)力地看教師的板書(shū)，畢竟教師的板書(shū)有時(shí)候可能因?yàn)闀?shū)寫(xiě)快，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)識(shí)別難度。

筆者認(rèn)為，課件是教學(xué)中最為重要的輔助教學(xué)手段，教師要在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)進(jìn)行使用，也不必每個(gè)環(huán)節(jié)都使用課件。另外，教師在課件制作的過(guò)程中，一定不能讓自己的課件過(guò)于花哨，過(guò)于花哨的課件可能會(huì)吸引學(xué)生較多的注意力，從而不利于知識(shí)的講授。

在使用課件的過(guò)程中，教師不要忽略自己的講解，更不要忽略學(xué)生的體驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，也要經(jīng)常讓學(xué)生讓黑板上去練習(xí)，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則教師借助課件雖然說(shuō)的很快，但是學(xué)生未必能夠更多地掌握知識(shí)。

同時(shí)，教師要構(gòu)建自己的課件資源庫(kù)，筆者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上雖然有大量的課件，但是真正適用自己課堂的課件并不多，因此教師使用課件，一定要加入自己的智慧，同時(shí)要把自己的課件系統(tǒng)化，條理化，這樣才能基于課件的教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提升自己的教學(xué)水平。

2.2微課的制作及使用策略

微課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的工具。筆者之間對(duì)微課的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這個(gè)就是數(shù)學(xué)授課的一個(gè)雞肋內(nèi)容，既然教師已經(jīng)站在講臺(tái)上，又播放微課，豈不是畫(huà)蛇添足。因此，在教學(xué)中，筆者很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有使用微課，只不過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常的看到一些教育同仁使用微課，發(fā)現(xiàn)微課短小精悍，時(shí)間靈活，易于操作，同時(shí)也突破了課堂的限制。

但是筆者近年隨著教學(xué)理念的更新，逐漸認(rèn)識(shí)到微課在授課中的重要性，也逐漸錄制一些自己的教學(xué)微課，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，筆者發(fā)現(xiàn)，這些微課也發(fā)揮了不錯(cuò)的作用。

首先，微課的使用節(jié)點(diǎn)是怎樣的。筆者在錄制微課的時(shí)候，主要選取一些知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)錄制。這部分知識(shí)，學(xué)生不容易理解，但是課堂教學(xué)時(shí)間又極為有限，如果因?yàn)橐徊糠滞瑢W(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)沒(méi)有掌握，就停在那里講解，其實(shí)也是對(duì)另一部分接受知識(shí)比較快的同學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)，而要照顧到所有同學(xué)，又沒(méi)辦法完成教學(xué)任務(wù)。而一味地追進(jìn)度，又忽略了一部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這時(shí)候，微課的作用就發(fā)揮了。難點(diǎn)知識(shí)，微課講解，由于是提前設(shè)計(jì)錄制，比教師隨堂的講解更加嚴(yán)謹(jǐn)，更為便捷地是，學(xué)生可以反復(fù)觀看，在觀看過(guò)程中還可以暫停，這其實(shí)給一部分學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣更容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

其次，微課開(kāi)拓了課堂的外延。一堂課45分鐘，時(shí)間有限，作用有限。教師講完，沒(méi)有留下任何資源，而學(xué)生的記憶力也是有限的，微課在一定程度上彌補(bǔ)了這種不足。教師自己的微課，就變成一種豐富的資源，學(xué)生在家的時(shí)候，也可以借助教師的微課資源，進(jìn)行某些知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。

最后，提升教師的信息技術(shù)水平。筆者之前經(jīng)常使用課件，筆者在制作和使用課件的過(guò)程中，其實(shí)就提升了自己制作和使用課件的水平。之前沒(méi)有使用課件的時(shí)候，課件的基本制作技巧其實(shí)也是一竅不通的，正所謂用進(jìn)廢退，教師的信息技術(shù)水平也是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教師要結(jié)合自己的實(shí)際需要，提升自己的信息化水平。筆者的微課制作技術(shù)也是在適應(yīng)教學(xué)需要的過(guò)程中，不斷摸索和提升的。通過(guò)幾年的嘗試，筆者掌握了微課制作的基本技巧，同時(shí)也掌握了一些后期加工的技術(shù)，這些都促進(jìn)了自己的教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

2.3數(shù)學(xué)畫(huà)圖工具的使用

毋庸置疑地是，畫(huà)圖是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，一方面畫(huà)圖費(fèi)時(shí)間，另一方面，受到個(gè)人業(yè)務(wù)水平的限制，有時(shí)候教師的畫(huà)圖又可能不是那么規(guī)范，影響教學(xué)效果的提升和落實(shí)。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，比如希沃白板或者其他的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段，都在一定程度上彌補(bǔ)了教師手工畫(huà)圖的弊端。當(dāng)然，一些教師的手工畫(huà)圖能力還是超強(qiáng)的，但是手工畫(huà)出來(lái)的圖，可能呈現(xiàn)的效果不如電腦作圖工具呈現(xiàn)的效果好。而且一部分?jǐn)?shù)學(xué)作圖工具做的圖，具有動(dòng)態(tài)化和立體化的特點(diǎn)，這樣讓數(shù)學(xué)作圖變得更加直觀和形象，而學(xué)生借助數(shù)學(xué)畫(huà)圖工具，能夠更加直觀形象地看到作圖的過(guò)程，能夠感受到平面圖形或者立體圖形的空間感，這樣給學(xué)生一種空間概念，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

另一方面數(shù)學(xué)畫(huà)圖工具的使用，提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上更是起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。更加有利于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，是一種具有錦上添花和雪中送炭雙重效果的數(shù)學(xué)教學(xué)工具。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師而言，要重視信息技術(shù)給自己的課堂所帶來(lái)的革命性的變化。信息技術(shù)是工具，是手段，是為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)的。雖然信息技術(shù)的使用和授課的效果并不是一種正比關(guān)系，但是借助信息技術(shù)的手段，教師可以更好地審視自己的課堂，更多地關(guān)注學(xué)生，更好地提升自己，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乘著信息技術(shù)的東風(fēng)，更上一個(gè)臺(tái)階。而信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)在某種程度上也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。畢竟高中階段的學(xué)生，他們接觸的信息技術(shù)的內(nèi)容比一般老師還要多，如果一個(gè)教師能夠更好的運(yùn)用信息技術(shù)手段，其實(shí)也是給自己的教師形象加分，給自己的課堂加分的，這樣也更有利于學(xué)生的發(fā)展和教師職業(yè)身份的自我肯定。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段，要用，要用好，要善于用，這樣才能讓信息技術(shù)手段更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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