胡松英

【摘要】? ? 在信息時代背景下對中職基礎護理教學進行改革的過程中，積極探索微信平臺的開發(fā)和應用，構(gòu)建線上線下混合教學模式，能實現(xiàn)對線上線下教學資源的整合，促進基礎護理學教學向微信平臺延伸，對學生實施更加積極有效的護理專業(yè)教育指導。本文從微信平臺的應用入手，基于混合教學模式，對中職基礎護理教學改革進行了探究，提出了教學改革的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 微信平臺? ? 混合式教學? ? 中職教育? ? 基礎護理學

引言：

基礎護理學是具有較強實踐性的學科，在教學實踐中重點關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在信息時代背景下，中職學校在對基礎護理學教學進行改革的過程中，嘗試結(jié)合信息技術(shù)的應用搭建微信教育平臺，能對實踐教學活動進行多元化的開發(fā)，促進中職基礎護理學教學模式的改進和創(chuàng)新，在資源整合的基礎上對學生實施積極有效的教學指導，確保能突出教學綜合效果，使學生的護理學知識學習能力和實踐技能得到良好的培養(yǎng)。

一、基于微信平臺的混合式教學

混合式教學簡單的說就是將傳統(tǒng)學習方式與網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢進行結(jié)合，發(fā)揮教師引導、信息化支持作用，體現(xiàn)學生學習的主體性、創(chuàng)造性和積極性。而基于微信平臺的混合式教學就是在網(wǎng)絡化學習方面將微信平臺作為依托，結(jié)合微信平臺的應用和傳統(tǒng)教學活動的改革優(yōu)化形成混合式教學，確保微信平臺支撐下學生能自主學習、協(xié)作討論，對課程知識內(nèi)容進行全面化分析。在有效開發(fā)微信平臺混合式教學的基礎上，合理應用微信平臺能突出教學效果，為學生創(chuàng)造良好的基礎護理學學習空間。

二、基于微信平臺開發(fā)基礎護理學混合式教學的優(yōu)勢

在全面推進中職學校教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎上，依托微信平臺構(gòu)建混合式教學模式，對基礎護理學教學活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，具有一定的應用優(yōu)勢，能從不同的角度對中職基礎護理學教學活動的開展產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)化中職基礎護理學人才培養(yǎng)效果。

2.1能開發(fā)實踐教學

在中職學?；A護理學教學實踐中，教師積極探索微信平臺混合式教學模式的構(gòu)建，能將課堂理論教學和護理平臺實踐示范教學進行融合，輔助開展實踐教學活動，為學生提供更具專業(yè)性和有效性的護理教育指導，促進護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。

2.2能整合教學資源

發(fā)揮微信平臺的作用促進混合式教學模式得到系統(tǒng)的開發(fā)，能促進完善教學體系的構(gòu)建，并對基礎護理學教學涉及到的資源進行整合，為教師創(chuàng)設資源開發(fā)渠道，使教師能結(jié)合基礎護理學教學的實際需求和動態(tài)變化情況自主完成對在線課程的開發(fā)和設計，豐富教學資源，為學生學習基礎護理學知識內(nèi)容創(chuàng)造便利[1]。

2.3能滿足學生個性化需求

對于中職基礎護理學教學活動來說，結(jié)合微信平臺的應用促進混合式教學模式的構(gòu)建和組織實施，能為學生對基礎護理學知識的學習創(chuàng)造便利，使學生可以結(jié)合自身實際情況選擇護理學習的內(nèi)容和方向，對微信平臺上的教學資源進行合理化的應用，在滿足學生個性化護理學習系需求的同時，突出基礎護理學教學的針對性和有效性。

可見基于微信平臺的混合式教學能為基礎護理學教學開展提供良好的支持，提高基礎護理學教學綜合效果。

三、基于微信平臺的混合式教學在中職基礎護理學中的應用

在對基于微信平臺的混合式教學形成初步認識的基礎上，新時期中職學校在實際組織開展基礎護理學教學活動的過程中要結(jié)合具體的課程教學情況對教學活動進行設計，對學生實施積極有效的教學指導。

3.1混合式教學模式下基礎護理學教學指導思想

中職學校的基礎護理學是高等護理教育中極其重要的基礎性部分，涉及到護理學的基礎知識、基本理論、基礎技能等，也與基本的護理情感存在一定的聯(lián)系。

在開展護理學教學活動的過程中，為了能突出教學實踐性，使學生能直觀的掌握護理要點，在對傳統(tǒng)教學模式進行開發(fā)和優(yōu)化的基礎上，還要嘗試引入微課平臺輔助教學，構(gòu)建混合式教學模式，建設基礎護理學實踐教學的隱性課程，輔助課堂傳統(tǒng)教學，在混合式教學模式下促進教學質(zhì)量得到明顯的提升。

3.2基于微信平臺的混合式教學結(jié)構(gòu)設計

按照傳統(tǒng)的護理學教學模式開展教學活動，學生往往處于被動學習狀態(tài)，自身個性化需求無法得到滿足，學習效果不夠理想。而新時期在開發(fā)傳統(tǒng)教學模式的基礎上，構(gòu)建基于微課平臺的混合式教學模式，能搭建護理實踐操作微信平臺，重點發(fā)揮微信平臺輔助實踐教學的作用，突出基礎護理學教學效果[2]。

3.2.1開發(fā)微信平臺主示范模塊

在開發(fā)微信平臺的過程中，要注意結(jié)合基礎護理學的需求搭建學習園地主示范教學模塊，以微信在線教學的方式展示護理工作的流程規(guī)范、基本物品準備等，并借助圖文實例和視頻演示等活動提供護理實踐在線輔助教學活動。在平臺開發(fā)方面，具體示范引導如下：

1.用物準備。基礎護理學操作實踐中所需要的物品種類繁多，如果準備不足或者擺放不合理可能出現(xiàn)用物墜落，甚至引發(fā)污染率增加的問題?；A護理學教師在基于傳統(tǒng)教學完成理論講解和深入剖析后，可以在微信平臺主示范模塊用物準備板塊采用圖文并茂的方式展示不同物理操作用物需求以及對用物進行合理擺放的方式。例如在無菌技術(shù)用物的擺放方面，在使用前在治療盤中擺放一般采用無菌橡膠手套、無菌治療巾、無菌治療碗從上到下依次疊加擺放的方式，而挪到操作臺上后，需要結(jié)合實際情況按照規(guī)定進行調(diào)整，避免來回翻動影響用物尋找。

2.操作視頻演示?；A護理學教師在傳統(tǒng)教學模式中對操作要點和操作注意事項進行明確后，可以將教學活動向微信平臺轉(zhuǎn)移，結(jié)合自主錄制的操作視頻在微信平臺上向?qū)W生講解基礎護理學的操作要點，并在完成錄制后制作成為專業(yè)的課件，方便教師能對視頻資料進行補充，為基礎護理學課堂教學活動的開展提供標準的視頻操作規(guī)范，供學生課堂學習和課后自主訓練，突出微信平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學效果，使基礎護理學教學實踐中混合式教學的作用得到充分發(fā)揮。

3.2.2自學強化模塊

在開發(fā)主示范教學模塊的基礎上，為了能為學生自主學習基礎護理學知識創(chuàng)造良好的條件，在教學活動中教師還要結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學活動的基本情況，在微信平臺上構(gòu)建自學強化模塊，設置查缺補漏板塊，方便學生在對課堂知識進行學習的過程中能參與自主訓練，能與其他學生進行溝通和交流，能發(fā)現(xiàn)基礎護理學操作方面的常見錯誤。如學生在傳統(tǒng)課堂學習方面發(fā)現(xiàn)自己的無菌持物鉗使用不夠標準，在課后自主學習和訓練活動中，就進入微信平臺上的常見錯誤模塊，反復觀看錯誤動作和正確動作的對比視頻，明確正確動作的要點，對操作技巧形成初步認識，再結(jié)合反復訓練提高實踐操作能力，在微信平臺的支撐下有效引導和促進學生自主學習[3]。

3.2.3拓展探究模塊

在基礎護理學教學，傳統(tǒng)教學方面關(guān)于基礎護理學溝通交際技巧、文書書寫教學、法律法規(guī)教學相對較少，教學不充分，而基于混合式教學模式的支持，可以將溝通技巧教學、文書書寫教學以及法律法規(guī)教學向微信平臺上轉(zhuǎn)移，方便學生對這些內(nèi)容進行自主探究，掌握護理溝通的技巧、護理文書寫作的要點，了解我國護士管理辦法、醫(yī)療事故處理條例等方面的內(nèi)容，拓展教學范圍，方便基礎護理學專業(yè)的學生能對此進行自主學習，在微課輔助下使混合式教學的作用得到充分發(fā)揮，全面提高基礎護理學教學活動的整體效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職學?；诨A護理學人才培養(yǎng)工作需求的變化對教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，把握信息技術(shù)的應用結(jié)合微信平臺的開發(fā)應用構(gòu)建混合教學模式，能彰顯混合式教學的優(yōu)勢，為中職學校的學生打造個性化的基礎護理學學習空間，促進學生主動針對基礎護理學中的實踐技能進行訓練，從而循序漸進提高教學組織效果，逐步將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的基礎護理學人才，為基層護理事業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才保障。

參? 考? 文? 獻

[1]王丹，張瑛，周蕓，郭小燕，馬江平.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學在《基礎護理學》課程中的應用效果評價[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報， 2020，41（12）：1537-1539.

[2]陳志蘭，馬麗麗，楊惠敏，李春香.“雨課堂”小規(guī)模限制性混合式教學在專升本基礎護理學教學中的應用效果[J].護理學報，2020，27（10）：10-13.

[3]馬素麗，王繼紅.基于微信平臺的混合式教學在基礎護理學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（19）：98-100.