穆利容

摘要：生物學的發(fā)展是從對自然界各種生物和人類自身生命現(xiàn)象的研究開始，從初中階段的認識和熟悉到高中階段更加深入的研究和探索，生物學科的發(fā)展與生活密切相關(guān)。生物學科本身源于生活而高于生活，因此將生物學科的教學與生活密切聯(lián)系，充分的融入生活是高中生物教學的基本要求，同時也是新時代發(fā)展中核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。本文針對高中生物生活化教學的重要性進行分析，并針對生活化教學實踐進行探討和研究，為教師教學提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學;教學策略

高中生物學科學習難度較高，但與生活中常見的生命現(xiàn)象密切相關(guān)。教學聯(lián)系生活，不僅可以更好的促進生物學教學的發(fā)展，同時也為學生學習高中生物提供更加詳實的資料和豐富的素材，能夠更好的推進生物學科整體發(fā)展。

1.高中生物生活化教學的重要意義

高中生物學科教學不僅要密切聯(lián)系教學目標，同時還應緊密聯(lián)系實際生活，跟上時代和科技的發(fā)展。生活化教學提升生物課堂的活躍性，促進學生對生物學科的學習興趣，同時還能夠為學生展現(xiàn)更多實際生活案例，幫助學生認識和了解生命現(xiàn)象，將理論聯(lián)系實際。具體而言，生活化教學有以下三方面的重要意義。

首先，生活化教學可以活躍課堂教學氣氛。傳統(tǒng)的課堂教學突出知識和概念，弱化對生活的聯(lián)系，學生學習積極性不高，對許多抽象的生物學概念感到茫然，把生物學科變成了一門死記硬背的學科。生活化教學可以為課堂注入新鮮的血液，為學生帶來更多身邊熟悉的體驗和經(jīng)歷，能夠更好的幫助他們認識了解抽象的概念，加深對知識的理解。

其次，生活化教學可以更好的將理論聯(lián)系實際。例如學習基因工程這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合當下最熱門的基因制藥技術(shù)和利用基因工程進行克隆與培育轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，可以讓學生發(fā)現(xiàn)學習生物能夠促進生活質(zhì)量的提升，幫助我們解決身邊的問題。因此生活化教學可以促進學生對生物學科的熱愛。

再次，生活化教學還能夠讓晦澀難懂的概念變得更加直白貼近實際，加上教師利用生活化語言教學，可以更好的幫助學生理解和認識生物現(xiàn)象，摸清生活發(fā)展的規(guī)律，從而實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。

2.高中生物生活化教學策略分析

2.1制定清晰而明確的教學目標，體現(xiàn)科技聯(lián)系生活

教學目標是整個教學過程的核心和重點，教師教學不能脫離教學目標進行，因此教師在制定教學目標時，應該挖掘生活元素，緊密聯(lián)系實際。例如在講解遺傳現(xiàn)象問題時，教師不僅要引用孟德爾的遺傳定律和遺傳實驗，同時還可以聯(lián)系實際生活，為學生展現(xiàn)生活中常見的由于遺傳因素所表現(xiàn)出來的性狀差異，如人的卷舌和平舌、有耳垂和無耳垂等等，同時還可以結(jié)合身邊常見的一些遺傳疾病或者現(xiàn)象，為學生揭示遺傳規(guī)律。例如由常染色體顯性遺傳導致的疾病、伴性遺傳疾病等。在制定教學目標時應注意這些生活案例不僅僅是作為教學展示和例證的一部分，同時也可以作為教學總結(jié)和教學實踐的內(nèi)容，可以讓學生結(jié)合自己在家族中發(fā)現(xiàn)的有趣的遺傳規(guī)律，根據(jù)學習的知識去判斷該現(xiàn)象的遺傳圖譜，如分析單眼皮和雙眼皮遺傳問題等。這種設(shè)計不僅能夠突出教學主旨，還對教學目標的達成和升華都具有重要的作用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學生打造更具活力的課堂

生物課堂的教學往往會融入大量的概念，此時教師可以結(jié)合生活化情境和生物學實驗，為學生打造更富有活力和趣味的課堂。例如在講解細胞結(jié)構(gòu)及各部分功能時，學生對細胞器的功能，特別是能量通貨ATP的理解相對困難，這時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學生提出與之類似的問題。如我們的航母航行離不開動力，那么整套動力系統(tǒng)從點火到產(chǎn)生能量需要哪些結(jié)構(gòu)的參與又發(fā)生了怎樣的變化。教師可以通過類比讓學生理解ATP的作用。教師還可以聯(lián)系初中所學的生物知識，讓學生結(jié)合自己吃飯后身體運動有了力量這一過程，認識細胞的生命活動能量和動力來源，從而加強對這部分抽象概念的理解和認識。生活化課堂的構(gòu)建可以幫助學生理解和認識相對深奧、難懂的知識，促進學生對生物學習的興趣。

2.3積極開展生活實踐活動，提高學生的動手能力

生物學科本身具有豐富的課外實踐資源，這也是生活化教學的一個重要內(nèi)容，教師可以充分挖掘這些資源，通過對部分實踐課程進行設(shè)計改造，利用節(jié)假日的時間引導學生去獨立完成資源學習，有效促進生物學科的理論與實踐結(jié)合。例如在學習生物技術(shù)實踐內(nèi)容制作泡菜及果醋課程時，教師可以將課堂教學作為實踐課的鋪墊，不僅進行理論學習，還可以引導學生根據(jù)課本教材提供的信息和知識，在家中自行制作果醋和泡菜。教師還可以組織開展“生物實踐成果分享會”，讓學生把自己制作的成果帶到學校與同學交流分享。教師在整個活動中進行點評和分析，并和學生共同總結(jié)經(jīng)驗，深化其對生物學知識的理解和認識。

結(jié)束語：

生物學科與生活息息相關(guān)，因此高中生物教師更應該深入研究新課程標準，通過分析挖掘生物課教學中與生活密切相關(guān)的元素，及時關(guān)注生物學科前沿領(lǐng)域的科技發(fā)展，通過調(diào)整和改進教學方式方法，加強對生物學生活化教學的深入實踐，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜愛、教學成果豐碩的高效課堂，促進整個學科的發(fā)展。

參考文獻

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遵義市第二十二中學 563000