張鵬

摘要：引導學生積極主動地學習探索，是核心素養(yǎng)背景下教師應當認真探究的重點問題。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及學科核心素養(yǎng)理念的提出，數(shù)學課堂教學面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機遇。課堂屬于學生學習的重要場所，面臨著多元化的教學要求，教師要想提高課程教學效率，必須要在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)教學優(yōu)化整合。數(shù)學屬于高中階段的重要課程，但是有的學生感受到數(shù)學學習枯燥乏味，由于數(shù)學學科具有較強的工具性，教師必須要善于把握教學出發(fā)點，能夠站穩(wěn)落腳點，科學合理地帶領(lǐng)學生深度學習與思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;深度學習;學習興趣

引言

新課程改革的推進，使深度學習成為素質(zhì)教育的新教育理念，深度學習模式也受到了師生的廣泛關(guān)注。學習過程中有助于培養(yǎng)學生的理性思維，使學生重視知識本身以及知識點間的層次性和關(guān)聯(lián)性，所以應當以深度學習理論為基礎(chǔ)，了解當前數(shù)學教學現(xiàn)狀以及深度學習的開展對策，從而促進學生多元思考。

一、深度學習的特點

與淺層學習相比，深度學習的特征大體上包括以下四點：

（1）側(cè)重于對知識的學習進行批判性的理解

在深度學習中，學習者注重以批判性的思維來思考新的知識，把它納入原始認知的結(jié)構(gòu)當中，在不同觀點之間建立多種聯(lián)系。

（2）重視有機地整合學習的內(nèi)容

深度學習強調(diào)將新舊知識的概念及原理有機聯(lián)系，并將它們與原始的認知結(jié)構(gòu)相融合。

（3）注重學習過程

深度學習是指利用原始的知識以及經(jīng)驗，分析、識別、評估新的概念以及問題，從而實現(xiàn)自我理解，建立新的知識組合。深度學習與淺層學習兩者之間根本的不同就是建構(gòu)反思。

（4）強調(diào)知識遷移

深度學習需要在類似的情境下反復利用知識，實現(xiàn)相互學習，分析以及判斷新的情境下的差異，應用并遷移相關(guān)的原則以及思想。深度學習的另一個目的是要求學生運用原理分析問題，有創(chuàng)造性地解決實際問題。

二、高中數(shù)學深度學習發(fā)展對策

（一）全面宏觀把控，采用多元教學引導

高中數(shù)學教材內(nèi)容涉及范圍較廣，所以在深度學習過程中，教師自身必須要認真審視教材，能夠從宏觀角度掌握教學內(nèi)容，分解教學內(nèi)容，制定科學完善的單元教學目標，重視單元教學之間的關(guān)聯(lián)性，逐步推進教育教學指導，鼓勵學生認真思考和探索，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析以及推理能力。同時教師也應當結(jié)合實際需求制定教學目標，使學生明確方向，了解數(shù)學知識之間的科學性與系統(tǒng)性，在單元教學指導之后，開展本章節(jié)的回顧與總結(jié)。

例如：教師在講解拋物線結(jié)構(gòu)時，在傳統(tǒng)教學中，教師通常會選用黑板畫平面圖的方式，但是平面圖只能夠展示出拋物面的正面，所以教師需要引導學生發(fā)揮抽象思維來探究拋物線結(jié)構(gòu)的變化過程，但是由于這一內(nèi)容枯燥乏味，導致學生的興趣較低。如果應用多媒體信息技術(shù)能夠使學生了解到拋物線整體結(jié)構(gòu)，方便學生對于拋物線圖形走勢的理解和探究，教師也可以借助多媒體展示立體幾何的三維圖形，引導學生在探究過程中形成直觀印象，借助三維圖形的移動以及翻轉(zhuǎn)等各項運動，能夠豐富學生的形象思維，提高學生的理解能力。所以在實踐教學中，教師必須要更新教學觀念，引導學生結(jié)合數(shù)學理論知識進行思考探索，這種教學方法不僅學生掌握了基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生數(shù)學學習方法以及相關(guān)技能。

（二）尊重學生主體地位，落實教學要求

高中數(shù)學教師在實踐教學當中通過創(chuàng)新教學理念，以學生為主體讓學生在掌握眾多靈活的解題策略。教師要以新課程標準作為課程改革的基礎(chǔ)，通過尊重學生，給予學生一定的課堂時間，讓學生在討論和探究當中獲得思維的提高。高中教師也可以引導學生樹立完善的學科理念，形成正確的認知觀念，使學生在數(shù)學探索當中能夠?qū)W會合作學習。由于高中數(shù)學相對較為復雜，對于學生的基礎(chǔ)知識掌握也有著較為嚴格的要求，所以教師要夯實學生學習基礎(chǔ)知識，讓學生認識到高中數(shù)學學習的重要性以及技巧，使學生能夠通過小組合作自、主探究的形式來進行課堂教學，提高學生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握能力，讓學生在實際生活當中更好的進行把握和探究數(shù)學知識。教師可以在課堂教學當中多布置一些自主合作性的教學活動，使學生能夠在探索當中結(jié)合自身所學習的理論知識進行科學的思考。

例如：教師在引導學生學習“任意角”這一教學內(nèi)容時，教師就可以布置探究性的問題，引導學生了解關(guān)于角的概念和知識點，使學生探索生活當中所接觸的角的知識，并且給予學生充足的探究時間，讓學生在課堂當中能夠?qū)τ谧约旱乃妓雭磉M行積極的表達。教師通過這種以學生為主導的教學方式，能夠大大提高學生的學習動力，讓學生更好的掌握高中數(shù)學知識。

（三）健全評價體系，促進學生全面發(fā)展

教師要幫助學生全面的認識到自身發(fā)展的優(yōu)勢，在實踐教學當中有針對性的引導學生，教師也可以根據(jù)學生在學習當中的表現(xiàn)，積極的進行評價和引導。通過尊重學生主體地位實施科學的評價策略，有助于激發(fā)學生的學習自信心。教師在評價過程當中要注重提高學生的學習熱情和動力，通過多元化的評價，摒棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鲗У脑u價觀念，注重對學生的學習態(tài)度，學習方法來進行科學性的評價和引導。教師在評價時要通過選擇恰當?shù)臅r機合理性的評價，并且通過紙質(zhì)化和口頭化的評價，來提高學生對于數(shù)學知識的探究能力，豐富學生學習思維。教師也可以在教學當中通過設(shè)計一些物質(zhì)類的獎勵，讓學生認識到自己的進步，感受成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

結(jié)論

為確保學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，要基于深度學習視角出發(fā)，明確高中數(shù)學教學的實際意義以及學生已有數(shù)學知識的現(xiàn)狀，密切聯(lián)系實際生活開展數(shù)學教學。要深度挖掘數(shù)學問題的來龍去脈，確保學生對于數(shù)學知識能夠形成獨有的認識，感知數(shù)學的價值，感受數(shù)學的魅力，高中數(shù)學教學目標也得以順利實現(xiàn)。

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河南省西峽縣第一高級中學 474500