吳沁

摘要：微課具有短，小，少的特點(diǎn)，精而短的課程內(nèi)容能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了輔助類的課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課相結(jié)合，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用策略

一、我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重應(yīng)試成績，更應(yīng)該注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)需要多培養(yǎng)學(xué)生朗讀和動手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)方式十分單一，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上講，學(xué)生在講臺下被動接受知識，這樣的教學(xué)形式占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間。課堂上只有老師講授，沒有學(xué)生互動，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新、不夠豐富，會讓學(xué)生覺得語文十分枯燥乏味且難以理解，很容易忘記，不利于提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂資源的短缺，教學(xué)設(shè)備的不完善，教師觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上語文課的積極性差，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。

微課作為一種新的教學(xué)方式，可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以利用微課，在教學(xué)過程中豐富教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的一些重難點(diǎn)用更加生動的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。結(jié)合微課來進(jìn)行小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的理解重要知識點(diǎn)，學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）微課與小學(xué)語文古詩課相結(jié)合

在小學(xué)語文古詩課堂中，教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂的形式，不能一味地只教學(xué)生認(rèn)字，朗讀，背誦，而應(yīng)該讓學(xué)生們更深刻了解古詩的含義，讓學(xué)生們了解詩句的意思，然后描繪詩句所描寫的畫面，體會詩句中帶來的情感。微課可以在小學(xué)語文古詩課堂中，被用來詳細(xì)介紹故事背景，詩人經(jīng)歷等等，能夠針對古詩各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解，對學(xué)生了解傳統(tǒng)文化起到了促進(jìn)作用。小學(xué)語文課堂中的古詩需要進(jìn)行多方面的講解，而一堂課程難以把一首古詩講透，這時(shí)候就需要學(xué)生們自己根據(jù)自己的短板進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。

例如，在五年級下冊《古詩三首》中，教師講到《從軍行》，就應(yīng)該讓學(xué)生們了解一下邊塞詩，這時(shí)候就可以用微課來解釋一下什么是邊塞詩，讓學(xué)生們快速了解邊塞詩的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生們有感情的朗讀這篇古詩，想象一下詩句中所描寫的畫面，體會一下遠(yuǎn)征將士的愛國之心，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們進(jìn)行背誦，這樣有意義的接受學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟詩中的情感，體會邊關(guān)將士的情感。在進(jìn)行古詩講解時(shí)，對于作者的簡介也是必不可少的，這時(shí)候也可以加入一個(gè)微課教學(xué)內(nèi)容，為詩人王昌齡的生平，詳細(xì)講解《從軍行》的詩人王昌齡是唐代的著名詩人，非常擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱。教師還需要在課堂中指出古詩的重難點(diǎn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边@一句詩中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙”還有“百戰(zhàn)”等重點(diǎn)詞語去體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)環(huán)境，非常艱苦，邊塞又異?；臎?，身處時(shí)代，戰(zhàn)爭又十分的殘酷，回鄉(xiāng)的時(shí)間就顯得非常的漫長，最后一定要體會出將士們保家衛(wèi)國的決心，將士們的愛國之情需要被淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

（二）微課與小學(xué)語文閱讀課堂相結(jié)合

生動形象的圖畫比課本更加引人注目，微課可以幫助學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課中確定閱讀的目的，提高語文閱讀的質(zhì)量。閱讀并不是只對語文閱讀能力做了一個(gè)提升，還對于其他很多能力都有一個(gè)幫助，比如學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考。閱讀作為語文教學(xué)的課外拓展和延伸，閱讀能力的提升也是非常必要的。多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，同時(shí)可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具有更為廣闊的知識背景和更好的認(rèn)知能力。閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，家長和教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生知道讀書是日常生活中的一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)檎n外閱讀有助于語文寫作、知識積累、豐富素材，也可以使學(xué)生的生活更加豐富多彩。

微課可以幫助孩子更快的尋找自己要閱讀的書籍，并且教會孩子怎樣閱讀一本書。閱讀有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，閱讀也可以使孩子個(gè)性更健康地發(fā)展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓展視野，更好地塑造一個(gè)人的個(gè)性，提升他的語文文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力，而且有利于學(xué)生思想品德品質(zhì)的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合微課進(jìn)行閱讀，先對全書進(jìn)行一個(gè)脈絡(luò)的梳理，更好的理解全書的結(jié)構(gòu)。不僅可以讓學(xué)生提高語文的知識基礎(chǔ)，而且可以將這些知識添加到自己的知識構(gòu)建中，增加語文積累。

三、總結(jié)

微課短而精，是傳統(tǒng)課堂的一種重要補(bǔ)充和拓展，能夠幫助學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂形式加上微課的形式，可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

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