駱淑珍

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯貫穿始終的重要科目，而對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充滿了情感的成分，在情感體驗(yàn)中形成對(duì)課文以及對(duì)生活的深刻理解。小學(xué)生在這個(gè)階段的情感素質(zhì)對(duì)于其成長(zhǎng)與發(fā)展都是至關(guān)重要的，因此需要小學(xué)教師對(duì)其予以足夠的重視，確保在小學(xué)語文課程中的情感教育能夠幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略;滲透

一、小學(xué)語文情感教育的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)為只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并且熟讀課文的中心思想即可。但是在新時(shí)期下，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課文、生字等內(nèi)容的教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而在新時(shí)期下更好地利用語文課堂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師首先需要對(duì)小學(xué)生的情感教育意義有一個(gè)明確的了解。對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)年齡是他們的人生觀、價(jià)值觀等重要的情感因素形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)刻，周圍的環(huán)境對(duì)其都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)正是各類情感健康養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要不斷改革自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，促使他們對(duì)語文課堂興致滿滿，并且逐漸養(yǎng)成自信、樂觀、積極健康的心理， 教師在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)在思想上的共鳴，因此學(xué)生也會(huì)更容易向教師敞開心扉。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)中存在的問題

通過情感教育能夠刺激學(xué)生的情感展現(xiàn)和情感表達(dá)，學(xué)生在此過程中能夠主動(dòng)地思考了解作者的思想，并且形成健康的價(jià)值觀，同時(shí)還能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)學(xué)生的情感教育依然存在一些問題需要被予以足夠的重視。

首先就是教師自身沒有樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)為情感教學(xué)是可有可無的內(nèi)容，因此在備課、上課的過程中也并沒有對(duì)其予以重視。

其次，由于學(xué)生在這個(gè)階段并沒有自主性，因此需要教師去引導(dǎo)，但是很多時(shí)候教師的授課模式都是較為死板的，沒有對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)等，這種說教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升情感教育的質(zhì)量。

最后，有些教師在進(jìn)行情感教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。教師為了追求情感教學(xué)質(zhì)量，會(huì)利用課外的教材來進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于課本中蘊(yùn)含的情感因素卻沒有進(jìn)行深入的挖掘，因此導(dǎo)致情感教育效率較為低下。語文學(xué)科的特殊性使得相關(guān)內(nèi)容在德育方面具備非常大的優(yōu)勢(shì)，因此，教師需要緊緊圍繞教材來開展情感教育活動(dòng)。

三、小學(xué)語文情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)氛圍

情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中不可能隨意開展，而是需要在具體恰當(dāng)?shù)臍夥罩羞M(jìn)行，這就要求教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)。在特定的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生的情感才能被相應(yīng)的氣氛感染，從而更容易教師開展情感教學(xué)。小學(xué)語文的情感教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要將相關(guān)的情感教學(xué)和教材中的知識(shí)點(diǎn)相互融合，而且要深入發(fā)掘教材中某些角色的思想感情，甚至可以升華為學(xué)生的親身體驗(yàn)。除此之外，教師在教學(xué)中可以通過更多更自然的形體語言，比如眼神、手勢(shì)、面部表情等讓學(xué)生更默契地融入情感教學(xué)中。

2.教學(xué)方法多樣化

對(duì)于小學(xué)情感教育，教師要想方設(shè)法豐富教學(xué)手段。興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師在施教過程中要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，不要讓學(xué)生的視野只局限在課堂內(nèi)，也要在教學(xué)中開展多樣的活動(dòng)，如開展各種競(jìng)賽，展開辯論會(huì)或者讀書會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在過程中多參與多表達(dá)，課后也可以進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，通過多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生自身的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高。

教師也可以在秋天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行秋游或采風(fēng)，或者表演歌舞劇、民族舞蹈等課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，豐富學(xué)生的課外生活。讓學(xué)生在這些有意義的課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，其情感能力就會(huì)潛移默化地得到升華。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀在某種程度上也是學(xué)生的情感因素，而正確的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都是必要的。當(dāng)前隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，一些信息資源對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生消極影響，因此，教師需要重視在語文教學(xué)中情感教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證他們?cè)谡n堂上具有較強(qiáng)的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師也應(yīng)該強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用。通過對(duì)書本中的課文內(nèi)涵進(jìn)行有效的挖掘，讓學(xué)生能夠了解作者的思想情感，與之產(chǎn)生共鳴，并且在教師的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生行為還沒有固定，還可以通過教師和外界的引導(dǎo)進(jìn)行良好的塑造，教師要把握時(shí)機(jī)，從小引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提升教師的教學(xué)水平

教師自身的教學(xué)水平對(duì)于小學(xué)情感教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。首先，教師自身應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義。其次，教師在教學(xué)之余也應(yīng)該與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且針對(duì)本班級(jí)的實(shí)際教學(xué)狀況來開展教學(xué)。教師要保證和學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師敞開心扉，將其內(nèi)心的想法逐漸吐露出來。在教學(xué)中要能夠做到因材施教，保證情感教育更具針對(duì)性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑺季S置于更加活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

總之，情感教育是小學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的情感教育，不能照本宣科、敷衍了事。教師都知道，教無定法，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不能搞一刀切。當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，要能夠通過營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敬玉.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施[J].中華少年. 2017（33）.

[2]蔡劍虹.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬）. 2017（08）.

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 浙江 義烏 322000