摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的課堂地位，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的了解不斷加深，能夠培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。文章主要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行概述，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題，最后提出了高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施，希望能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué);教學(xué)措施

0 引言

隨著信息社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)中，高職院校內(nèi)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)十分必要，可為學(xué)生日后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能節(jié)省課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間，傳授學(xué)生更加深入的知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，給學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間。教師與學(xué)生之間也能保持有效的溝通，教師能更加了解學(xué)生的想法與學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行針對性的教學(xué)能提升“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效率^[1]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式主要是指在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生在課堂內(nèi)的地位發(fā)生了變化，學(xué)生在課前觀看教師短視頻的知識(shí)點(diǎn)講解，課外通過網(wǎng)課了解更多相關(guān)知識(shí)，課堂作為教師與學(xué)生互動(dòng)的主要場所。教師由傳統(tǒng)課堂內(nèi)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)內(nèi)，將課堂交還給學(xué)生，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，在課堂內(nèi)以合作探究、答疑解惑等方式進(jìn)行教學(xué)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教師模式的特點(diǎn)

（1）精煉性。翻轉(zhuǎn)課堂具有精煉性的特征，視頻內(nèi)容大多為幾分鐘的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容為教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，視頻最長不能超過15 min，方便學(xué)生業(yè)余時(shí)間觀看。每個(gè)短視頻內(nèi)都包含了知識(shí)點(diǎn)的講解，將冗雜的部分剔除，提煉出針對性較強(qiáng)的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，一方面方便學(xué)生視頻選擇，另一方面短視頻能夠集中學(xué)生注意力。學(xué)生遇到重點(diǎn)模糊的問題時(shí)能夠回放短視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)。（2）清晰性。翻轉(zhuǎn)課堂具有清晰性的特征。翻轉(zhuǎn)課堂通過短視頻的方式將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，視頻內(nèi)擺放的物品較少，只有教師的聲音、操作、黑板、白紙等物品，學(xué)生的注意力不會(huì)被其他小物件吸引。（3）方便、快捷性。翻轉(zhuǎn)課堂主要使用了短視頻的形式進(jìn)行線上教學(xué)，使用互動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在短視頻結(jié)束后教師可以設(shè)置不同的問題，方便學(xué)生了解自己是否掌握了教學(xué)重點(diǎn)，并且給學(xué)生充分的反思時(shí)間。學(xué)生也能將自己不懂的問題記錄下來，到課堂中詢問教師，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助教師更好地了解學(xué)生^[2]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠學(xué)生在課前以及業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠自由地分配時(shí)間，學(xué)習(xí)的自由度較大。課堂內(nèi)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)分層教學(xué)較為困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇較為復(fù)雜的短視頻，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)性的短視頻。翻轉(zhuǎn)課堂極大程度地節(jié)省了課堂內(nèi)授課的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生的問題制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課時(shí)較少，內(nèi)容較多且復(fù)雜，教師需要在短時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生較多的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較差，學(xué)生也不能很好地融入課堂，降低了課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用，使學(xué)生在課前能對所學(xué)知識(shí)有大致的了解，將看不懂的操作、問題記錄下來。上課時(shí)教師通過設(shè)置問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理問題，學(xué)生在回答問題、處理問題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)漏洞，教師能夠及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。學(xué)生也能將自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題反饋給教師，學(xué)生與教師之間形成雙向互動(dòng)，增加了教師與學(xué)生之間的交流。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用存在的問題

高職院校內(nèi)學(xué)生的背景較為復(fù)雜，不同背景成長下的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能掌握程度不同，家庭環(huán)境較差的學(xué)生對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)不了解，導(dǎo)致學(xué)生對短視頻的內(nèi)容理解能力較差，從而失去學(xué)習(xí)信心。部分教師忽視翻轉(zhuǎn)課堂的使用，在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然在課前發(fā)布了短視頻，但在課堂授課時(shí)仍然會(huì)講述視頻內(nèi)存在的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)失去興趣，降低了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中忽視了實(shí)踐的作用，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主導(dǎo)課堂，尤其是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這類操作性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置合適的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)知識(shí)并參與到實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用的理解，提高學(xué)生思維的靈活性。但部分教師忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法明確操作在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不能將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能融入實(shí)際生活中^[3]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

4.1 課前學(xué)習(xí)

在課前學(xué)習(xí)中，教師要巧妙地利用微課，微課內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)突出，視頻長度適中，適合學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容到微課平臺(tái)內(nèi)搜索自己想要的微課資料，資料的選擇不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，還要滿足不同學(xué)生的需求，確保學(xué)生能夠理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以自己錄制微課，突出教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)拓展，提升課前教學(xué)的質(zhì)量，將選擇結(jié)束后的短視頻與微課分享到班級群內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由下載。

4.2 教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂

優(yōu)化教學(xué)方式，使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，設(shè)置問題。教師結(jié)合短視頻、微課的內(nèi)容設(shè)置層次不同的問題，由學(xué)生主動(dòng)回答問題，教師在提問的過程中能了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況，增加了教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)。其次，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)可以模擬生活中的情景，如文件處理、版面調(diào)整、論文格式的調(diào)整等情景，多媒體的制作、表格的計(jì)算功能等。讓學(xué)生結(jié)合自己課前所學(xué)處理文件，有利于增加學(xué)生對“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)的了解，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)生能深刻地了解“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生靈活地使用知識(shí)。最后，小組討論。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的小組，在課堂內(nèi)讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，分析自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并在小組內(nèi)解決問題，如果小組內(nèi)無法解決問題，可將問題記錄下來，當(dāng)堂提問教師。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課堂效率^[4]。

4.3 課后復(fù)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作需要不斷的練習(xí)與鞏固，但許多學(xué)生沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件復(fù)習(xí)，導(dǎo)致“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂中教師在教學(xué)時(shí)要對學(xué)生提問的問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，了解學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，并且選擇適配類型的視頻分享給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在視頻結(jié)束后，要設(shè)置不同的小問題以及實(shí)際操作的步驟，檢測學(xué)生是否完全了解教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂主要使用短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間能夠保持良好的溝通與互動(dòng)，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時(shí)，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式、設(shè)置問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全方位的監(jiān)督，從而提升課堂教學(xué)效率。

Analysis of the effectiveness of the application of flipping classroom teaching mode

in higher vocational “Computer Foundation” course

Shi Chen

（Henan Industrial Vocational and Technical College， Nanyang 473000， China）

Abstract：The application of flipping classroom in the course of?“Computer Foundation”?has promoted students?classroom status， students?understanding of what they have learned has been deepened， and students?learning autonomy has been cultivated. This paper mainly summarizes the teaching methods of flipping classroom， analyzes the problems existing in the application of flipping classroom in the course of?“Computer Foundation”?in higher vocational colleges. Finally， the application measures of flipping classroom in?“Computer Foundation”?course in higher vocational colleges are put forward， hoping to improve the teaching quality.

Key words：higher vocational colleges;?“Computer Foundation”?teaching; teaching measures

[參考文獻(xiàn)]

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[3]歷光平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（12）：97-98.

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作者簡介：石晨（1993— ），女，河南南陽人，助教，碩士研究生;研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。