樓文亮

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，各界對于體育教學(xué)的重視力度也逐漸提升。在高中體育教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的放養(yǎng)式教育模式，要通過更加科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取體育知識、體育技能，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的體育運動觀念，為學(xué)生今后的良好發(fā)展提供保障。在實踐中，高中體育教師可以在體育教學(xué)中采取“學(xué)、練、賽、評”一體化教育方式，讓學(xué)生做到學(xué)中練、練中賽、賽中評、評中學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的培育。下面對此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)練賽評? 高中體育? 課堂教學(xué)

前言

在新課改中要求，體育教學(xué)的關(guān)鍵要做到“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化，促進(jìn)以教定學(xué)向以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生體育綜合素養(yǎng)提升。在高中體育教學(xué)中，通過“學(xué)、練、賽、評”教育，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效練、目標(biāo)賽、質(zhì)量評，能促使學(xué)生更好地提高自身的體育技能，并且能引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育觀念，有助于學(xué)生的健康成長。

一、高中體育教學(xué)實施“學(xué)、練、賽、評”的價值

在高中體育教學(xué)中，全面落實“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)活動，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對于運動技能的掌握，并且能強化學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。高中體育教師在課堂教學(xué)中實施“學(xué)、練、賽、評”的價值主要體現(xiàn)在：

1.實施“學(xué)、練、賽、評”是落實體育核心素養(yǎng)的基本途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育學(xué)科的教育目標(biāo)、未來走向及發(fā)展趨勢、相關(guān)運動項目、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價等都做出了明確要求。對于“學(xué)、練、賽、評”主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷練習(xí)，并借助比賽、評價來實現(xiàn)運動知識、運動技能的融會貫通，為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供基礎(chǔ)。

2.實施“學(xué)、練、賽、評”可以豐富體育學(xué)科單元教學(xué)內(nèi)容。在高中體育教學(xué)中，單元教學(xué)內(nèi)容是對一個體育項目完整教學(xué)的設(shè)置，在實踐教學(xué)中，有的體育教師會根據(jù)體育運動項目，設(shè)置不同單元教學(xué)，影響到體育教育的連貫性。實施“學(xué)、練、賽、評”可以對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師可以將運動項目中，不同運動技術(shù)的動作分配到每一節(jié)課中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)的單元教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生可以將體育運動技術(shù)靈活地應(yīng)用到體育項目比賽中，促使學(xué)生能深層次地理解體育技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。

3.實施“學(xué)、練、賽、評”能充實體育課堂教學(xué)內(nèi)容。在高中教育中，除了報考體校的學(xué)生外，體育課程并非是學(xué)生的必考科目，這就會造成在體育教學(xué)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)得不積極，有時學(xué)生還會出現(xiàn)在體育課堂上做其他事情的情況。并且在以往的體育課堂教學(xué)中，教師大多是圍繞某一項體育運動項目進(jìn)行，教師為學(xué)生簡單地講解體育運動的技能，然后就會讓學(xué)生自己運動，這難免會影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。實施“學(xué)、練、賽、評”以后，教師需要全面指導(dǎo)學(xué)生開展“學(xué)、練、賽、評”等活動，能讓整個體育課堂更加充實，有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情。

二、高中體育教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評”課堂教學(xué)策略

1.體育教學(xué)中“學(xué)”的有效設(shè)計

在高中體育教學(xué)中，常見的學(xué)習(xí)內(nèi)容有學(xué)習(xí)新技術(shù)、復(fù)習(xí)已學(xué)技術(shù)，其中在體育課堂上復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)是經(jīng)常做的，并且已學(xué)技術(shù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的基礎(chǔ)。如足球運動中，運球技術(shù)是運球過人的基礎(chǔ)?！皩W(xué)”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、知識，而“練”則是對知識技術(shù)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，“賽、評”則是對“學(xué)、練”進(jìn)行延伸。在實踐中，高中體育教師在“學(xué)”的設(shè)計上應(yīng)該充分考慮以下幾個方面：

一是保障學(xué)生學(xué)習(xí)信息能準(zhǔn)確獲取。在體育教學(xué)中，教師要注意自身示范動作的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美，講解要到位，如果教師示范動作有一定困難，則可以通過視頻演示。同時教師還需要對關(guān)鍵動作技能進(jìn)行歸納，用幾個字、詞語或者是順口溜來引導(dǎo)學(xué)生記憶，便于學(xué)生更好地掌握動作技巧。

二是教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要通過激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行激勵引導(dǎo)，全面激活學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。對于態(tài)度不積極的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行啟發(fā)，切忌不能當(dāng)眾批評，要了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)不主動的原因，調(diào)動其積極性。

三是適當(dāng)前移“學(xué)”的時間。在實踐中，高中體育教師在開展體育教學(xué)時，可以嘗試將“學(xué)”與準(zhǔn)備活動結(jié)合起來，便于學(xué)生理解。如在武術(shù)、體操類組合動作教學(xué)中，教師可以將一些重點動作分解成簡單易學(xué)的誘導(dǎo)性動作，讓學(xué)生在提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。如武術(shù)健身短棍的“平掄斜劈”動作，在準(zhǔn)備階段教師指引學(xué)生練習(xí)平掄棍、斜劈棍，使得學(xué)生可以對動作路線、發(fā)力方式有所了解。而在球類教學(xué)中，教師需要盡可能早地讓學(xué)生接觸到球，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容、新學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如籃球行進(jìn)間單手上籃動作，可以在準(zhǔn)備活動中讓學(xué)生進(jìn)行慢跑運球，學(xué)生聽到口令邁步拿球，并模仿上籃步伐。教師引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)”的遷移來增加“練、賽”的時間。

2.體育課上“練”的優(yōu)化設(shè)計

在高中體育教學(xué)中，“學(xué)”與“練”是具有十分緊密關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必須通過身體練習(xí)來掌握各項運動技能。在體育課上，從教師的示范講解、視頻、掛圖等直觀演示開始，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了“學(xué)”的階段，而“練”也會隨著“學(xué)”的開始而開始。如果將“學(xué)”看作是學(xué)生從教師身上獲取知識、方法、技能的過程，那么“練”就是學(xué)生不斷強化體驗知識的過程。為了鞏固學(xué)生在課堂上獲取的知識，教師需要根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計一系列的鞏固性動作練習(xí)，指引學(xué)生可以針對性地開展“練”。在學(xué)生“練”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)、分組練習(xí)、合作練習(xí)等多樣化方式，同時教師也需要注意自身角色的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)生練習(xí)開始前，教師要明確學(xué)生練習(xí)的主要方式，對于個人自主練習(xí)，要為學(xué)生定時間、定次數(shù)、定目標(biāo);如果是小組練習(xí)則需要定要求、定規(guī)則、定高度。對高中生來說，由于他們的身體水平存在一定差異，加上學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力有差別，教師在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時，必須對學(xué)生的個體情況進(jìn)行充分考慮，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體狀況，設(shè)計不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在練習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。此外教師還需要對運動負(fù)荷進(jìn)行合理設(shè)計，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育課上每節(jié)課的運動密度不能低于75%，而練習(xí)密度不能少于50%。在實踐中，高中體育教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)該按照此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課堂負(fù)荷，同時還需要課型、教材、學(xué)生的具體情況進(jìn)行規(guī)范設(shè)計，不能一味地看重高指標(biāo)。在“練”的階段，教師還需要在鞏固學(xué)生所學(xué)技術(shù)動作基礎(chǔ)上，設(shè)計一些核心的組合動作進(jìn)行練習(xí)，以此保證學(xué)生練習(xí)的有效性。

3.體育課上“賽”的設(shè)計

“賽”是對“練”中獲取鞏固的技能進(jìn)行綜合運用，高中體育教師在教學(xué)中要注意，不能為了“賽”的出現(xiàn)走形式的情況，“賽”的關(guān)鍵是鞏固學(xué)生獲取的技能，是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、構(gòu)建學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，同時“賽”也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑。對高中生來說“賽”契合了學(xué)生的好勝心理，能督促學(xué)生樂學(xué)、苦練。在賽的過程中教師要注意充分把握好比賽的時機(jī)，讓學(xué)生可以通過比賽來很好地學(xué)會技術(shù)應(yīng)用。如在籃球“行進(jìn)間單手肩上投籃”中，在學(xué)生學(xué)會動作后，教師可以指引學(xué)生開展3對3比賽，通過行進(jìn)間肩上投籃動作得分的球才能計入總分。通過這樣的活動訓(xùn)練，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生高效率地掌握體育技能，這對于學(xué)生綜合發(fā)展十分有利。此外在“賽”的過程中，教師要注意比賽的開放性，教師必須具備創(chuàng)新思維，比賽必然會出現(xiàn)輸贏，但是教師不能過于強調(diào)“輸贏”，要讓學(xué)生可以做到贏得了、輸?shù)闷?，培養(yǎng)學(xué)生正確的輸贏觀念。比賽還體現(xiàn)出了學(xué)生對于團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則意識的體育精神，教師要抓住比賽生成契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

4.體育課上“評”的設(shè)計

對于“評”這一環(huán)節(jié)，主要是對學(xué)生學(xué)、練、賽情況內(nèi)進(jìn)行評價，重點把握學(xué)生的體育練習(xí)過程及總體效果，從中找出教學(xué)中的問題，為后續(xù)“學(xué)、練、賽”的完善提供保障，所以“評”具有極強的綜合作用。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“評”要從“樂學(xué)”上入手，教師要借助激勵性的引導(dǎo)、互動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。同時教師還需要指引學(xué)生做到會學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生動作要領(lǐng)、動作方法路線判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在“練、賽”環(huán)節(jié)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體情況，評價學(xué)生的運動能力、運動水平，并督促學(xué)生可以不斷地挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)學(xué)生運動能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，實施“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)具有十分重要的意義，其可以在很大程度上提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并且能促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。在實踐教學(xué)中，高中體育教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展需求，靈活地設(shè)置“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生可以在“學(xué)、練、賽、評”中提高自身的體育技能，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)）