馬俊萍

【內(nèi)容摘要】在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文習(xí)作在教學(xué)中的作用一直以來(lái)都很重要，尤其是實(shí)行新課標(biāo)改革之后，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作越來(lái)越重視。教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法研究層出不窮，經(jīng)過(guò)研究，老師認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 自主學(xué)習(xí)? 寫(xiě)作教學(xué)

引言

在應(yīng)試教育體系下，測(cè)驗(yàn)也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)的文本感知能力、理解能力和寫(xiě)作能力，可以看出，在新課標(biāo)改革之后，寫(xiě)作的位置更重要。只有充分結(jié)合課堂內(nèi)外的資源和條件，學(xué)生才能潛移默化地提高自己獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在不產(chǎn)生任何約束和強(qiáng)迫感的前提下實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。寫(xiě)作教學(xué)是考核學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理使用自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，重視高中學(xué)生的身心教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中學(xué)生的獨(dú)立能力，對(duì)提高高中學(xué)生的能力有非常重要的作用。

一、寫(xiě)作教學(xué)的難度

事實(shí)上，寫(xiě)作就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知，是一種書(shū)面表達(dá)和交流的方式。它也是一種創(chuàng)造性的自我認(rèn)知方式，用來(lái)表達(dá)自己的感受，反映自己對(duì)事物的理解。學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活，通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料，再通過(guò)自己的創(chuàng)新，整合各種材料。然而，我們的老師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重背誦名篇、好作品，根據(jù)考試提綱來(lái)教重點(diǎn)。這樣的行動(dòng)，不僅讓學(xué)生難以理解寫(xiě)作的本質(zhì)，也容易讓他們失去了寫(xiě)作的興趣，因此，我們教師應(yīng)主動(dòng)反思，在新課程改革的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的特點(diǎn)和規(guī)律，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生理解和參與寫(xiě)作過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

寫(xiě)作需要學(xué)生不斷積累和學(xué)習(xí)才能達(dá)到一定的高度。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作實(shí)踐，采用自主學(xué)習(xí)的方法可以在一定程度上優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，一般來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在生活中有效地探索適合自己的材料，提高寫(xiě)作的效率。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高中學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到非常困難，語(yǔ)文知識(shí)薄弱是他們的一大難題，作為一名語(yǔ)文教師面對(duì)這種情況，有必要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在日常教學(xué)中，多運(yùn)用一些優(yōu)美的語(yǔ)言單詞、句子，教學(xué)生多積累一些寫(xiě)作技巧。教學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用，背誦一些優(yōu)美的語(yǔ)言文本和固定的修辭，久而久之，他們就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，從而在日常寫(xiě)作中運(yùn)用寫(xiě)作技巧。面對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和安撫學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信。漢語(yǔ)是一門(mén)講究積累的學(xué)科。不要讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生，降低他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.作文內(nèi)容很虛假

高中生對(duì)社會(huì)沒(méi)有形成特別完整的理解。寫(xiě)作是寫(xiě)故事的一部分。一些學(xué)生會(huì)用悲劇故事來(lái)贏得老師的同情，在寫(xiě)作中獲得高分。這種做法是很不正確的。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)和真實(shí)感受的一個(gè)鏈接，所以作為一名教師，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作，建立正確的概念，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.沒(méi)有真正的情感整合

寫(xiě)作通常是與情感的表達(dá)結(jié)合在一起的，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作中表達(dá)情感非常困難，這是在寫(xiě)作中情感表達(dá)不真實(shí)、不具體的主要障礙。面對(duì)這樣的情況，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受融入寫(xiě)作中，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行表達(dá)。日常生活中都有這樣的例子，教師應(yīng)該做的是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，記住好的，從而記錄好的。養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累得越多，自己就會(huì)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，面對(duì)寫(xiě)作就會(huì)游刃有余。

4.學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的寫(xiě)作過(guò)程缺乏興趣

寫(xiě)作的題材和內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和你所看、所想的，就會(huì)更容易表達(dá)和創(chuàng)作。然而，由于生活環(huán)境等方面的限制，目前的學(xué)生普遍缺乏對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去分析和思考周?chē)氖挛?，?dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的想法。另一方面，盡管課程的教學(xué)主題有多樣性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是局限課本教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不能體驗(yàn)真實(shí)的表達(dá)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已逐漸形成了生拉硬套的寫(xiě)作方法。

四、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.盡可能豐富學(xué)生的課外知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，這是學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，對(duì)寫(xiě)作的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮最大的條件來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣。作為一名教師，我們必須具備挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的能力。學(xué)生喜歡被肯定和鼓勵(lì)，高中生正處于成長(zhǎng)階段，尤其如此。他們特別重視老師的認(rèn)可，往往因?yàn)橄矚g老師而喜歡課程。由此可見(jiàn)，學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注。教師也可以利用這一點(diǎn)來(lái)分析學(xué)生的喜好和優(yōu)勢(shì)，不斷突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。教師要放大對(duì)學(xué)生小小成長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定。這樣學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中也可以深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的可能性和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是積極地探索學(xué)習(xí)，成為能夠終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。

2.優(yōu)化寫(xiě)作課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了明顯的對(duì)比，是很有突破性的改革方向。通過(guò)給學(xué)生分配寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生組織內(nèi)容，分組討論，總結(jié)和評(píng)價(jià)，在交流中傳遞自己思想，不斷學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作和討論研究問(wèn)題的能力。然后，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解釋和拓展，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)學(xué)科的脈絡(luò)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的寫(xiě)作方向，并根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，讓學(xué)生自主閱讀，提高理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師要努力營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠及時(shí)開(kāi)展課堂活動(dòng)，不僅要將這種文化具象化，而且還要讓寫(xiě)作有真實(shí)的情感。

3.制定寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生反思和聯(lián)想

不同層次的學(xué)生需要采用不同的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。有些學(xué)生綜合能力比較強(qiáng)，適合先快后慢的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)習(xí)的早期階段。有些學(xué)生綜合能力比較弱，更適合慢速學(xué)習(xí)，先慢后快。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是在不同環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)體，所以他們的興趣愛(ài)好也不同，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的個(gè)體差異。在自主學(xué)習(xí)中，教師首先要根據(jù)課程設(shè)置制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生討論，進(jìn)一步修改和完善計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為自己學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，也要獨(dú)立找到適合自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的相關(guān)資料，遇到不清楚的問(wèn)題也要自己去解決。這為學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得意想不到的成績(jī)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，并不斷完善總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，和老師及時(shí)討論并且完善學(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生合作，積極評(píng)價(jià)學(xué)生

在自主學(xué)習(xí)中，困難是不可避免的，這需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生相互交流合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生參加小組活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)。這樣既能開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮真誠(chéng)合作的勇氣和決心。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)、仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能更好地體現(xiàn)快樂(lè)閱讀的教學(xué)效果，提高學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中的決心和毅力。教師不僅要積極評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的每一次進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)。主動(dòng)探索意識(shí)是自主學(xué)習(xí)方式中一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，只有具備這樣的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)積極探索。有鑒于此，教師可以建立合作小組，以小組的形式進(jìn)行探索。例如，在傳統(tǒng)的作文批改中，老師基本上是單獨(dú)負(fù)責(zé)的。老師壓力大，評(píng)價(jià)效果不夠好。這種評(píng)價(jià)實(shí)際上是單向的，教學(xué)有效較低。在這個(gè)時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)分組的學(xué)生互相檢查，使每個(gè)學(xué)生不僅是活動(dòng)的參與者，而且是評(píng)價(jià)者。充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的寫(xiě)作

作文的內(nèi)容、主題由學(xué)生自己決定，讓學(xué)生根據(jù)自己的意志去創(chuàng)造，去表達(dá)自己的真情實(shí)感。這些內(nèi)容可以是關(guān)于自己的生活，也可以是虛構(gòu)的想象，通過(guò)這種方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。此外，教師還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的創(chuàng)作心理，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)保持愉快的心態(tài)，以積極的心情看世界，發(fā)揮無(wú)限的想象力。同時(shí)需要注意的是，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低很大程度上是由教師提供的寫(xiě)作環(huán)境和學(xué)生的心理狀態(tài)所決定的。只有在相對(duì)放松的思維狀態(tài)下，學(xué)生的綜合能力才能真正得到提高。例如，在《寫(xiě)作與口語(yǔ)交際：想象與聯(lián)想》這門(mén)課上，學(xué)生可以以“飛翔”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。其實(shí)這是一個(gè)范圍很廣的話題，有的同學(xué)會(huì)想到鳥(niǎo)，有的會(huì)想到一個(gè)人的努力等等，同學(xué)們有很多材料要寫(xiě)。然而，在高中學(xué)生的寫(xiě)作中存在一個(gè)問(wèn)題，那就是材料看似涉及面廣，學(xué)生卻不知從何入手，所以，教師應(yīng)該支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生未來(lái)的升學(xué)考試和個(gè)人語(yǔ)文能力的提高有著非常重要的影響。因此，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，研究如何在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，將生活融入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的漢語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué)）