張嫻 王曉琪 郭九林 王學(xué)義

摘?要：2020年以來，諸多線下教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移至線上?；诮逃涂萍俭w系的不斷完善，線上教育前景廣闊。結(jié)合中學(xué)生群體對于前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的需求與供給不匹配的現(xiàn)狀，基于OBE理論，筆者創(chuàng)新性地提出由優(yōu)質(zhì)學(xué)生導(dǎo)師主導(dǎo)講解，學(xué)生用戶擇優(yōu)入選導(dǎo)師梯隊(duì)的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式。文章根據(jù)該模式設(shè)計(jì)，圍繞其應(yīng)用方法、應(yīng)用場景、應(yīng)用優(yōu)勢和市場前景展開論述，以期為中學(xué)線上教育模式提供參考，開拓新的中學(xué)教育方式。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新;OBE;閉環(huán);創(chuàng)業(yè)

一、緒論

隨著線上教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步以及學(xué)生和家長對線上教育模式的接受程度提高，在線教育進(jìn)入高速發(fā)展期，線上教學(xué)使得傳統(tǒng)的上課和授課模式發(fā)生了前所未有的變化。盡管目前在線教育平臺眾多，但是關(guān)于高考的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧等經(jīng)驗(yàn)性課程教授仍為少數(shù)，該類授課平臺在市場上尚處空白。因此，筆者結(jié)合中學(xué)生對于此類課程的需求程度較高的現(xiàn)狀，經(jīng)過研究得出：以大學(xué)生群體為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，向中學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)技巧的線上授課模式有較大發(fā)展前景，有助于推動知識經(jīng)驗(yàn)類稀缺資源在中學(xué)—大學(xué)兩階段的互融互通，可以進(jìn)一步促進(jìn)教育資源在各地各校平衡發(fā)展。

二、基于OBE理念的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式

基于OBE理念的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式示意圖

成果導(dǎo)向教育理念簡稱OBE教育理念（OutcomesBased?Education），是最早由美國學(xué)者Spady等人提出的[1]，之后在歐美地區(qū)作為先進(jìn)的教育方式被廣泛應(yīng)用。與以往的“教什么學(xué)什么”的教育思維相反，OBE教育理念是從學(xué)生接受教育得到的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教授模式的教學(xué)理念。[2]該理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生受教育的結(jié)果導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，因此更適用于當(dāng)代教育教學(xué)工作，近些年也被應(yīng)用在諸多高校的課程改革中。[3]

在當(dāng)下中學(xué)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)技巧分享的教育模式背景下，本方案設(shè)計(jì)基于OBE成果導(dǎo)向理論，充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，尋找到符合申請條件的大學(xué)生組成“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，向廣大中學(xué)生群體分享最新最有價值的學(xué)習(xí)方法及實(shí)踐思路。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)合各科的學(xué)科特點(diǎn)和考試經(jīng)驗(yàn)，在線上進(jìn)行做題技巧的傳授和講解，幫助廣大中學(xué)生找到更加高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平、助力高考。

該線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式以名校學(xué)霸、“逆襲黑馬”以及當(dāng)?shù)赜兄鹊膬?yōu)質(zhì)教學(xué)老師組成的“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”作為起點(diǎn)，憑借精心挑選的導(dǎo)師及團(tuán)隊(duì)編寫策劃的教授方案，給廣大學(xué)生群體提供高效質(zhì)優(yōu)的方法以答疑解惑;同時，從受益于該培養(yǎng)模式的學(xué)生群體中按照標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入“導(dǎo)師備選”團(tuán)隊(duì)，預(yù)備導(dǎo)師經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)以及篩選，最終組成新的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)并擴(kuò)充師資力量、豐富課程設(shè)計(jì)，至此，該閉環(huán)將進(jìn)入下一個循環(huán)。[4]在閉環(huán)的循環(huán)中提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力并不斷增添有生新力量，豐富充實(shí)課程資源，以實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化創(chuàng)新。[5]

三、基于OBE理念的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式應(yīng)用方法及應(yīng)用場景

（一）基于OBE理念的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式應(yīng)用方法參考

筆者對于該線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用方式提出以下標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式以供參考。

1.優(yōu)秀學(xué)生選拔進(jìn)入“導(dǎo)師備選”階段

在該平臺有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并愿意加入的學(xué)生中進(jìn)行考核，對于符合“導(dǎo)師培養(yǎng)循環(huán)”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，進(jìn)行與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初試。通過初試者需要自主設(shè)計(jì)主講課程內(nèi)容，并做充足的教學(xué)準(zhǔn)備，形成教案并在復(fù)試前將其提交，由平臺專業(yè)團(tuán)隊(duì)審核。復(fù)試（課程試講）后，通過者可以進(jìn)入“導(dǎo)師備選”團(tuán)隊(duì)等待專業(yè)培訓(xùn)。

2.“導(dǎo)師備選”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)方法

進(jìn)入“導(dǎo)師備選”團(tuán)隊(duì)的同學(xué)需要參與平臺官方發(fā)布的線上培訓(xùn)課程并通過在線測試，測試合格者需要按照要求將課程直播/錄播內(nèi)容提前提交平臺審核，并與配備助教及時溝通，經(jīng)過三次試講通過審核者可以獲得“學(xué)生導(dǎo)師”身份并正式進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

（二）基于OBE理念的線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式的應(yīng)用場景舉例——鄉(xiāng)村教育

由于地區(qū)偏遠(yuǎn)、教資薄弱，鄉(xiāng)村教育水平往往受地區(qū)發(fā)展所限，雖然目前在政府扶貧政策下有所改善，但是仍然難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源的充分供應(yīng)。該閉環(huán)很大程度上可以優(yōu)化師資匱乏這一情況，通過線上教學(xué)的方式輸送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)入鄉(xiāng)村，成本較低且教學(xué)方式靈活。關(guān)于引入線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式到鄉(xiāng)村，有以下兩點(diǎn)是該模式的優(yōu)勢。一方面，鄉(xiāng)村教育振興不能把目光局限于物質(zhì)層面，也不能只關(guān)注升學(xué)率和少數(shù)突出個體，更多的是讓每一個學(xué)生都有平等的機(jī)會受到教育，并在有關(guān)教育部門的支持下使得教育理念、培養(yǎng)模式有所提升，而通過線上授課可以最大程度讓鄉(xiāng)村學(xué)生不受交通、距離、經(jīng)濟(jì)的制約獲取最新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;另一方面，教育是培養(yǎng)人的活動，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在和心理健康，通過教育和陪伴調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，小班制的直播課程就是為了保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)都可以處在積極的狀態(tài)，如在接受知識和生活日常的方面遇到困難，都會由老師發(fā)現(xiàn)并給予正向的引導(dǎo)。鄉(xiāng)村教育振興的終極價值判斷是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)子全面和自由的發(fā)展，促進(jìn)人的解放，實(shí)現(xiàn)潛能的激發(fā)，鄉(xiāng)村教育振興應(yīng)該使每個學(xué)生都得到適性的對待。教學(xué)的手段有所不同，但教學(xué)的目標(biāo)總是一致的：使學(xué)生的教育選擇更多樣、成長道路更寬廣，使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會上升通道更加暢通，使每一個個體的德智體美勞獲得全面的發(fā)展，并有一技之長可以立足于社會。[6]

四、線上教育閉環(huán)培養(yǎng)模式優(yōu)勢

（一）節(jié)約時間，高效學(xué)習(xí)

中學(xué)生面對升學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，生活節(jié)奏快，因此時間安排較為緊張，線上教育只需要網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，可以免去往返補(bǔ)習(xí)班的通勤時間。線上教育平臺可以利用數(shù)據(jù)解析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助查漏補(bǔ)缺;還可以利用艾賓浩斯遺忘曲線幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提高記憶效率。線上平臺的教學(xué)模式不受時空限制，有利于課上、課下的師生互動，導(dǎo)師可以快速及時地為學(xué)生答疑解惑。[7]