彭玉玲 李雯靜 王申林 劉雨 楊珺

摘?要：目前，大類招生的人才培養(yǎng)模式被我國高校普遍采用。而在大類招生背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在專業(yè)分流過程中受到諸多挑戰(zhàn)。本研究通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)對比，分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃;大類招生;專業(yè)分流;問題;對策

中圖分類號：TU984;G64??文獻標(biāo)識碼：A

1?緒論

所謂大類招生培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后，先按照專業(yè)大類范圍進行基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)和通識教育，在學(xué)生對專業(yè)有了一定了解（一般1～2年）后再進行專業(yè)分流[12]。大類招生培養(yǎng)模式在一定程度上給予學(xué)生更多的選擇與機會，也為高校通才教育提供有利條件。從高校的高等教育發(fā)展需要來看，大類招生的實施滿足了高等教育領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)科交叉、滲透、融合與綜合發(fā)展需要[35]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于建筑學(xué)大類，在城市轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)劃轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的背景下，多學(xué)科的相互融合和滲透成為城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展的重要方向。故相較于其他學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由于本身研究對象的特殊性和綜合性，更加注重多學(xué)科的交叉融合?；诖耍箢愓猩Ｊ剿鶑娬{(diào)的通識教育更符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。但專業(yè)分流過程中，由于認(rèn)識不足、溝通引導(dǎo)不夠等問題，會導(dǎo)致專業(yè)分流極不均衡，從而使現(xiàn)行的大類招生模式和以往按專業(yè)招生的模式相比，存在更多困境和難題[67]。如何應(yīng)對和解決專業(yè)分流中的各種問題，成為大類招生背景下高校教育工作者面臨的研究熱點和關(guān)鍵問題[810]。

本研究以網(wǎng)絡(luò)問卷作為數(shù)據(jù)依托，以北京、西安、天津、青島、安徽、福建、廣西、河南、湖北（湖北武漢為主要數(shù)據(jù)源）等地區(qū)部分高校大一至大五（大三為主要數(shù)據(jù)源）的本科生（城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為主要數(shù)據(jù)源）為對象，調(diào)研了專業(yè)分流中的各類問題，根據(jù)對問卷結(jié)果的分析，研究專業(yè)分流的現(xiàn)狀與問題，探索解決分流問題的方案與對策。

2?關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流的現(xiàn)狀與問題

2.1?專業(yè)分流的社會認(rèn)知度不高

根據(jù)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)超半數(shù)被調(diào)查者在大學(xué)入學(xué)前對大類招生、專業(yè)分流方面的了解較少，甚至完全不了解（圖1）。如今，高校采用大類招生培養(yǎng)模式已成為主要趨勢，但是對于即將進入大學(xué)的新生而言，這方面的前期引導(dǎo)過少，導(dǎo)致學(xué)生在高考填寫志愿時，未考慮所報志愿是否按大類招生;在專業(yè)分流時，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的選擇目標(biāo)（圖2）;在專業(yè)分流之后，部分學(xué)生對新分流專業(yè)產(chǎn)生心理落差。

圖1?專業(yè)分流前學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識調(diào)查

圖2?專業(yè)分流前是否有明確的選擇目標(biāo)

2.2?專業(yè)分流的時間安排不統(tǒng)一

根據(jù)問卷顯示，半數(shù)填寫者反映專業(yè)分流時間或早或晚，這在一定程度上反映出專業(yè)分流的時間并沒有安排得十分恰當(dāng)。目前，我國大部分高校所安排的專業(yè)分流時間在大一第二學(xué)期或是大二第二學(xué)期，且絕大多數(shù)高校的專業(yè)分流只設(shè)置一次。因此，專業(yè)分流的時間安排就顯得尤為重要，過早會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)了解不夠而選擇失誤，過晚會使學(xué)生較晚進入真正的專業(yè)學(xué)習(xí)階段而造成學(xué)習(xí)效果差，影響此后的考研、深造等。如何確定合理的分流時間，成為高校面里的難題。

2.3?分流前的引導(dǎo)與交流不充分

分流前，大部分學(xué)生反映對專業(yè)分流的各個專業(yè)了解不夠。對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在專業(yè)分流中不占優(yōu)勢，因為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工學(xué)門類的建筑類專業(yè)，建筑學(xué)基礎(chǔ)知識在低年級課程體系中所占比重較大，學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景了解較少，且許多學(xué)校對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致專業(yè)分流時，大部分學(xué)生更愿意選擇建筑學(xué)專業(yè)，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)卻遭到冷遇。這一問題的出現(xiàn)，主要由于學(xué)校對各個專業(yè)的介紹宣傳力度不夠，在分流前的課程設(shè)置不夠完善，學(xué)生與有經(jīng)驗學(xué)長學(xué)姐的交流不足，等等。

在專業(yè)分流中，左右學(xué)生最終選擇的因素有很多（圖3），學(xué)校的宣傳引導(dǎo)至關(guān)重要。雖然大部分高校都會提供專業(yè)分流宣講會這樣的宣傳平臺，但是這帶給學(xué)生的信息并不全面，給予學(xué)生的幫助極為有限。因此，這樣的舉措雖然極其有必要，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且學(xué)生在較短的時間內(nèi)要做出選擇，往往缺少足夠的理性思考。由于對部分專業(yè)的不了解，在專業(yè)分流時往往會傾向于熟悉的專業(yè)，而導(dǎo)致與自己真正擅長或感興趣的專業(yè)錯過。同時，不夠全面的了解往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生后悔的情緒，影響之后的學(xué)習(xí)。

圖3?專業(yè)分流時影響最終選擇的因素調(diào)查

2.4?分流標(biāo)準(zhǔn)不完善

根據(jù)問卷結(jié)果，被調(diào)查者對學(xué)校的分流標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的滿意度并不高（圖4）。目前，高校普遍采用的分流標(biāo)準(zhǔn)是將學(xué)生意愿與學(xué)生分流前的成績排名相結(jié)合進行綜合考量。如此的分流標(biāo)準(zhǔn)一方面導(dǎo)致部分學(xué)生由于成績原因而無法選擇喜歡的專業(yè)，另一方面也導(dǎo)致學(xué)生過于追求成績而忽視自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，與高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才的目標(biāo)不符。

圖4?對專業(yè)分流工作的滿意度調(diào)查

2.5?分流導(dǎo)致冷熱專業(yè)不均衡問題更加突出

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)分流時，大部分學(xué)生都會選擇后者。例如武漢某高校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦的年份更加久遠(yuǎn)，師資條件及教學(xué)科研成果相對于建筑學(xué)專業(yè)而言有明顯優(yōu)勢，但學(xué)生在低年級接觸得更多的是建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程和老師，因此在專業(yè)分流時，由于對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師不熟悉，導(dǎo)致選擇的人數(shù)過少，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)甚至面臨無法開班的困境。

專業(yè)本身沒有優(yōu)劣之分，而冷熱專業(yè)不均衡的現(xiàn)象在各個高校各類專業(yè)的分流中卻屢見不鮮。不僅城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流面臨以上問題，許多需要分流的專業(yè)都頻頻出現(xiàn)專業(yè)分流極端不均衡的問題。這不僅導(dǎo)致熱門學(xué)科師資緊張與教學(xué)資源匱乏，也導(dǎo)致冷門學(xué)科愈發(fā)不受重視而難以發(fā)展。這一問題，已然不是一隅的問題，而是各個高校在專業(yè)分流中共同面臨的一大難題。