魏微

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師往往通過布置大量的重復(fù)性作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握，不僅作業(yè)量比較大，而且單一枯燥，不僅教學(xué)效果有限，還給學(xué)生帶來了較大的身心負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前教育界強(qiáng)調(diào)要為小學(xué)生減負(fù)的情況下，傳統(tǒng)的作業(yè)模式顯然已經(jīng)不能符合當(dāng)前的需求。教師一方面要降低作業(yè)給學(xué)生帶去的負(fù)擔(dān)，又要提升作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面自主的成長。實踐性作業(yè)由此成為一條有效的作業(yè)布置途徑。以下從激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和推動小學(xué)生的全面成長三個方面展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提質(zhì);實踐性作業(yè);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-454

小學(xué)是學(xué)生語言能力素養(yǎng)成長的關(guān)鍵時期。他們在聽、說、讀、寫各個領(lǐng)域都還有很大的潛力有待發(fā)掘。在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，如何科學(xué)地有效地布置作業(yè)，如何讓學(xué)生喜歡作業(yè)，一直是我們教師面臨和思考的問題?！皽p負(fù)”是減掉學(xué)生平時學(xué)習(xí)中過重的、沒有必要的、多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 “提質(zhì)”是一種全面的育人質(zhì)量觀，這個質(zhì)量不能窄化為“智育”，或單純的“分?jǐn)?shù)和升學(xué)率”，它是一種全面科學(xué)的教育質(zhì)量觀，包括很多品格;提高質(zhì)量的途徑，是提高學(xué)生的德、智、體、美、勞，實現(xiàn)整體育人?！皽p負(fù)”的目的是減掉學(xué)生的多余的不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“提質(zhì)”的目的是一種全面的育人質(zhì)量，即德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)整體育人。對學(xué)生而言，“減負(fù)”是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本，是促進(jìn)學(xué)生成長和身心健康的，學(xué)生能擺脫繁瑣的說教、重復(fù)作業(yè)、機(jī)械練習(xí)，有更多的時間參與時間活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，對未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而孩子的作業(yè)多、作業(yè)難、作業(yè)量大的現(xiàn)象也是家長非常關(guān)注和憂慮的問題，很多人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但收效甚微。

相對比學(xué)生在語文學(xué)科范圍內(nèi)的成長需求來說，課堂教學(xué)是非常有限的，無法充分滿足其需求，必須通過作業(yè)來進(jìn)行有力的補(bǔ)充。實踐性作業(yè)不但是檢測教師教學(xué)效果的一種重要手段，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的導(dǎo)向作用。符合“減負(fù)提質(zhì)”背景下的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

為了提升作業(yè)的實際教育價值，讓學(xué)生能夠在積極的情緒狀態(tài)下主動完成作業(yè)，教師必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，提升小學(xué)生的實踐能力，讓他們在實踐的過程中感受到語文學(xué)科的魅力，迸發(fā)出更加熱烈的學(xué)習(xí)熱情，以此為切入點實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐能力的培養(yǎng)實際上是一個不斷自我創(chuàng)新的過程。小學(xué)生在年齡更小的時候，還不能與人展開有效的語言交流。正是在長期的勇敢實踐中對學(xué)習(xí)到的語言知識展開運(yùn)用，他們的口語交際能力才獲得了提升，變得能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想并接收他人的信息。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候?qū)Υ艘谐浞值恼J(rèn)識，要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行充分的實踐，不要用太多硬性的標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生。對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤，教師應(yīng)該表示出足夠的寬容，在糾正學(xué)生的同時還要對他們的創(chuàng)新精神給予充分的肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力下去。

例如，在學(xué)習(xí)過《白鷺》之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去觀察自己喜歡的動物，可以是家里的寵物貓狗，近距離親眼觀察;也可以是通過電視或互聯(lián)網(wǎng)途徑進(jìn)行觀察。最后完成一篇小作文。這項作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生對《白鷺》一課所學(xué)知識的實踐應(yīng)用，比如生字、生詞和基本的寫作手法等。至于學(xué)生具體選擇的寫作對象是什么，又是怎樣排篇布局的，都不用做出太多的要求，只要能夠較好地描述出動物的特點而且實踐應(yīng)用了所學(xué)知識即可，給予學(xué)生足夠的知識實踐空間。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生的實踐能力與思維能力是相輔相成的關(guān)系。只有具備良好的思維能力，他們才能主動探尋到更多適合自己的實踐途徑，從實踐中得到更多的收獲;反之，實踐能力的提升又能促進(jìn)學(xué)生在實踐中的思考，進(jìn)而實現(xiàn)思維能力的進(jìn)步。教師要通過實踐性作業(yè)，促成這種良性循環(huán)。而思維能力與學(xué)生的各種思考和行動都有關(guān)系，或者說學(xué)生必然會在思維的指導(dǎo)下去產(chǎn)生各種行為，從這一點出發(fā)，教師要努力提升實踐性作業(yè)的豐富性與多樣性，推動學(xué)生思維的多元化發(fā)展。

例如，現(xiàn)在人們的生活水平有了明顯提升，很多學(xué)生家中都有電腦或智能手機(jī)等信息化產(chǎn)品。教師可以給學(xué)生布置開放性作業(yè)，比如通過互聯(lián)網(wǎng)途徑去搜集與廉頗和藺相如有關(guān)的更多歷史故事，作為學(xué)習(xí)過《將相和》之后的作業(yè)。要求學(xué)生在搜集整理完成之后，選擇其中自己最喜歡的內(nèi)容，第二天上課的時候分享給大家。為了保證效果，可以先講給家人聽，或者通過互聯(lián)網(wǎng)在同學(xué)之間先分享一下，對內(nèi)容和講述方式進(jìn)行完善。這樣的作業(yè)可以同時鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)去思維能力的全面提升。

三、全面推動小學(xué)生的自主發(fā)展

隨著時間的推移，實踐性作業(yè)的作用會越來越大的發(fā)揮出來，小學(xué)生的語文能力素養(yǎng)也會不斷提升。教師應(yīng)該選擇合適的時機(jī)去逐步推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自行對實踐性作業(yè)提出建議并由教師來進(jìn)行合理化實現(xiàn)。這既是小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展成長的需要，同時也是小學(xué)生成長到一定年齡階段之后會產(chǎn)生的一種心理需求。他們希望在作業(yè)中起到更大的主導(dǎo)作用，更深入地參與到教學(xué)活動中來。不過教室要注意的是，應(yīng)發(fā)揮出對學(xué)生的指導(dǎo)作用，不要因為給予學(xué)生的自主權(quán)反而導(dǎo)致“偷懶”等情況的出現(xiàn)。

例如，教師可以與學(xué)生共同制定出一些自主性的實踐性作業(yè)活動。比如整本書閱讀，作文競賽或者演講比賽等。整本書閱讀比較好理解，教師需要做好對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，但要把書籍的選擇權(quán)交到學(xué)生手里。只要學(xué)生選擇的閱讀對象適合他們的能力，內(nèi)容積極向上即可。作為競賽或演講比賽則可以是階段性的實踐作業(yè)，幫助學(xué)生完成作業(yè)完成計劃，從一開始的仿寫或模仿其他人的演講開始，逐漸增強(qiáng)自主性，直至學(xué)生自主完成一篇優(yōu)秀的作文或做好演講的準(zhǔn)備，并通過競賽性質(zhì)的活動讓學(xué)生感受到實踐性作業(yè)帶來的成就感，促進(jìn)其成長。

綜上所述，布置實踐性作業(yè)是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的重要途徑。希望廣大同仁能夠?qū)Υ艘鸪浞值闹匾?，盡快完成從教學(xué)理念到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主實踐中感受到應(yīng)用語文知識技能的樂趣，為小學(xué)生語文能力素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗. 論小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略[J]. 教育藝術(shù)，2019（5）.