杜娟娟

摘要：伴隨新課改的推進(jìn)，學(xué)生的教育教學(xué)工作也在不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生觀建立起到的積極的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語文教師要積極的調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-419

前言

小學(xué)語文教學(xué)作為課程的主導(dǎo)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思想文化、認(rèn)知能力都提供了非常重要的影響，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作的能力，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以語文學(xué)科作為主要的基礎(chǔ)，其中語言的構(gòu)建和運(yùn)用主要是要求學(xué)生能夠理解和使用語文書本中的知識(shí)。思維的發(fā)展和提升要求學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋，積極的去思考。審美的鑒賞和創(chuàng)造要求學(xué)生能夠?qū)?yōu)美的語言具有一定的借鑒和能力，從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的寫作內(nèi)容。文化的理解和傳承要求學(xué)生感受到語言所表達(dá)的情感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行相應(yīng)的感悟。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想落后，課堂氛圍沉悶

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多的教師比較重視書本內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于課堂氛圍的營造重視較低，因此部分教師的課堂氛圍比較的沉悶，沉悶的課堂氛圍，并不能夠激起學(xué)生的興趣，長此以往學(xué)生在課堂上聽課就不能夠聚精會(huì)神，不利于學(xué)生知識(shí)的積累和吸收，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)方法守舊，學(xué)生的主動(dòng)性不高

在小學(xué)語文教學(xué)中，目前部分教師的教學(xué)方法比較的守舊，教授的知識(shí)也局限于書本知識(shí)。對(duì)于課外的延伸比較少，同時(shí)由于課堂上授課時(shí)間有限，課堂上往往緊跟教師的節(jié)奏，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，師生之間對(duì)知識(shí)的傳授和吸收會(huì)存在不同步的現(xiàn)象，學(xué)生不明白不理解，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂參與度不高，給教師的教學(xué)也帶來了阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的語言能力差

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在課件的準(zhǔn)備和備課上比較的偷懶，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅限書本知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不能活學(xué)活用，很多的學(xué)生語言能力薄弱，給學(xué)生的閱讀和寫作都帶來很大的影響。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，營造課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極的建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要相信學(xué)生肯定學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂聽課效率。同時(shí)教師自身也要提高自身的素質(zhì)和個(gè)人魅力，在教學(xué)中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂脗€(gè)人魅力，積極的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，從而使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。例如在上課時(shí)，教師可以以幽默詼諧的方式授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)比較的輕松。同時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，烘托課文內(nèi)容的同時(shí)，還可以建立良好的課堂氛圍，使學(xué)生們積極的進(jìn)入課文情境中，提升學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力，達(dá)到核心素養(yǎng)的升華。

（二）改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要多多創(chuàng)新，可以利用趣味性教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生們開動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，曹沖稱象的方法是非常機(jī)智的，他以船下沉的刻度來計(jì)算大象的重量，這點(diǎn)是需要學(xué)生們學(xué)習(xí)的，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章后，教師可以提出問題讓學(xué)生自主進(jìn)行驗(yàn)證，分組進(jìn)行討論，找到更多的稱象的方法。這樣寓教于樂的方法會(huì)受到很多同學(xué)的喜愛，并且可以激發(fā)學(xué)生的探索力，提升學(xué)習(xí)語文的積極性。在學(xué)生討論的過程中，教師也可以積極的參與其中，聽聽學(xué)生們的方法，分析和了解學(xué)生的思維，這樣教師也可以積極調(diào)整課堂的節(jié)奏，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生通過激烈的討論，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加的深刻，在生活中遇到類似的問題學(xué)生也可以學(xué)以致用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語言能力

我國很多的傳統(tǒng)文化沿用至今，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》以及《千字文》都是非常適合小學(xué)階段學(xué)生的書籍，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)這些書籍進(jìn)行閱讀。這些國學(xué)書籍涵讀起來朗朗上口，同時(shí)也有很多的做人做事道理，增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)積累到一定階段后，學(xué)生對(duì)課文的深度和感悟也會(huì)逐漸的增多，學(xué)生的語言能力也會(huì)提到提升。同時(shí)在教學(xué)中，可以多多的進(jìn)行看圖寫話和作文比賽活動(dòng)，可以有教師出題，讓學(xué)生根據(jù)圖片情境組織語言，不斷的豐富自己的語言，達(dá)到語言能力和邏輯思維能力的共同提升。同時(shí)在教學(xué)中要經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立強(qiáng)大的內(nèi)心，可以開展一系列的演講活動(dòng)，學(xué)生通過演講鍛煉可以不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，找到自身的不足，便于學(xué)生積極的做出調(diào)整，不斷的完善學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累和思想啟蒙有著重要的作用。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師在課堂中也要積極的優(yōu)化教學(xué)理念，完善教學(xué)方法和內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維，使學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黨賢.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].華夏教師，2020（01）：36-37.

[2]劉錦輝.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].才智，2019（31）：20.