王科梅

摘要：小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的根基部分，要使整個教育事業(yè)的教學(xué)水平得到提高，就需要努力提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要課程，它的地位可想而知。要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率更高，就要找尋有效的教學(xué)方法?；诖?，以下對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生聽課習(xí)慣進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;聽課習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-379

引言

新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)致力于全面提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，積極為學(xué)生構(gòu)建高效課堂模式，繼而提升學(xué)生整體素養(yǎng).在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于一門極為關(guān)鍵的學(xué)科，其來源于生活又被應(yīng)用于生活，因此學(xué)科會長期影響學(xué)生的未來發(fā)展.因此，教師必須明確高效課堂的落實(shí)意義，采用多種方法為學(xué)生打造出高效課堂，提升其學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為高效課堂注入活力

教學(xué)方式是指教師為了讓學(xué)生在課堂中獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，一般包括談話式、談?wù)撌?、歸納講授式、重難點(diǎn)講授式、實(shí)踐活動式等。在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式是非常重要的，它影響著整個課堂的教學(xué)效果。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在課堂中采用的大多都是講授式的教學(xué)方法，缺少圖文并茂、生動形象的課件，運(yùn)用生活中的例子也很少。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師只是不停地口述書本上的知識點(diǎn)，而小學(xué)生沒有主動參與的興趣和意識，在聽的過程中并沒有真正地用自己的大腦去思考，也沒有把新知識從圖式到同化、順應(yīng)達(dá)到平衡成為自身知識的一部分。并且小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師再講書本上的數(shù)學(xué)公式時，對于抽象數(shù)字符號也是表面的講解，學(xué)生并不知道其來源，在運(yùn)算上也很生疏。教師注重的是在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，雖然會學(xué)到大量知識，但是教學(xué)質(zhì)量并不高。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)操

在日常教學(xué)過程中，許多學(xué)生僅會使用單一的解決問題思路，而教師為其組織的教學(xué)活動也很少，事實(shí)證明，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升極為不利.因此，數(shù)學(xué)教師必須對此類問題予以高度重視，確保學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并且在活動中確保所有學(xué)生都能有動手實(shí)操的機(jī)會.在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)方法，如此方能確保學(xué)生協(xié)調(diào)應(yīng)用手腦，使其在參與學(xué)習(xí)活動時，能夠?qū)χR展開進(jìn)一步的了解和把握，從而綜合發(fā)展其邏輯以及形象思維.例如，教師在為學(xué)生講授有關(guān)角的知識時，教師便可為學(xué)生設(shè)計例題確保學(xué)生能夠協(xié)調(diào)運(yùn)用手腦.例題為：當(dāng)壁鐘顯示9：30這一時刻時，壁鐘的時針和分針間呈現(xiàn)的是哪種角？此時的角度為多少？大部分小學(xué)生會直接回答此時為直角，角度是90°.教師應(yīng)該不對其進(jìn)行評論和指正，而應(yīng)讓學(xué)生利用手里的三角尺來測量這個角度.通過動手操作后學(xué)生能夠明白，此時的角度是一個鈍角，此時教師便可在講授學(xué)科知識的同時告知學(xué)生，只有動手實(shí)踐，才能得知自己的判斷是否正確，實(shí)現(xiàn)知識、做人的結(jié)合教學(xué).

三、借助游戲玩樂屬性，提升學(xué)生興趣

一、二年級的學(xué)生初入校園，在學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力方面多數(shù)沒有自主意愿，其想要學(xué)習(xí)的想法一般是因為對于新鮮事物的好奇或者是“模仿”同齡人、家長、教師。正是由于這一特點(diǎn)，游戲式教學(xué)才能夠發(fā)揮其作用，快速吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生保持在亢奮狀態(tài)，學(xué)生好奇老師的下一個“指令”甚至下一節(jié)課程要做什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以一年級的數(shù)學(xué)課程《加法和減法》為例，我們可以通過游戲的方式讓學(xué)生切實(shí)體會到這兩種基礎(chǔ)運(yùn)算法是如何進(jìn)行的。課堂開始前，老師可以準(zhǔn)備一個不透明的袋子或者盒子，在里面放入標(biāo)有1～9這九個不同數(shù)字的小球或者圖形各異的橡皮，課堂開始，讓每個學(xué)生抽取一枚小球并記好球上的數(shù)字，接著老師宣布“游戲規(guī)則”，首先喊出某個數(shù)字，例如“3”，讓每個拿到“3”的學(xué)生站在一處，并重復(fù)幾次不同的數(shù)字，鞏固前課“認(rèn)識數(shù)字”的知識，接著引導(dǎo)學(xué)生向本課主題進(jìn)階，喊出“4”，告訴學(xué)生：這個“4”可以是一個數(shù)字，也可以是多個數(shù)字相加。引導(dǎo)學(xué)生自己配對，教師可以從旁做一定的輔助，幫助錯誤學(xué)生找到正確的思路。經(jīng)過幾輪游戲，學(xué)生熟悉了加法的“組隊”，之后，教師就增加減法，逐漸地讓學(xué)生在游戲的過程中了解和學(xué)會10以內(nèi)的加減法。

四、有效構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)條件

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)互動教學(xué)而言，最主要的還是教師和學(xué)生兩個方面.作為教師需要尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力區(qū)別，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂;作為學(xué)生需要信任教師，完成教師布置的各項任務(wù)，在有效的師生交流環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)平等對話、發(fā)表意見以創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系.課堂教學(xué)作為互動教學(xué)的主體占據(jù)了主要地位，但是在課外時間教師要多和學(xué)生交流、討論、談話使得小學(xué)生感受到教師的親切感，消除對教師的畏懼和陌生感，真正拉近了師生之間的關(guān)系.互動教學(xué)的有效應(yīng)用為提升小學(xué)生良好的人際關(guān)系產(chǎn)生了促進(jìn)作用.

結(jié)束語

小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)走神的情況，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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