魏虹

摘要：語文的學(xué)習(xí)的重要的，更是必然的。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，增加互動頻率”“活躍課堂氣氛，教師提問交流”“精心設(shè)計教案，提升教學(xué)魅力”這三個方面入手，針對建小學(xué)語文高質(zhì)量課堂教學(xué)進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂氣氛;設(shè)計教案

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-296

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升。這也就表明，任課教師要花費更多的時間和精力去教學(xué)，去更新和優(yōu)化教學(xué)手段，采取更加科學(xué)、有效的教學(xué)手段，為后續(xù)更佳的教學(xué)效果提供良好的條件支持。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量就一定會有所提高，學(xué)生也能獲取真正意義上的進步和提升。除此之外，任課教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中沉迷其中，既可以享受到學(xué)習(xí)的快感，又能感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。在如此條件的支持之下，學(xué)生一定會愛上語文的學(xué)習(xí)，更會自主調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、小組合作學(xué)習(xí)，增加互動頻率

小組合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的一大有效手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能營造積極學(xué)習(xí)的氛圍，進一步增加師生互動的頻率，為拉近師生距離，營造和諧融洽的師生關(guān)系奠定良好的條件支持。因此，任課教師在實施和開展合作教學(xué)時，要有意識增加互動的頻率，對于積極學(xué)習(xí)的學(xué)生提出表揚，來達到激勵的作用。

如學(xué)習(xí)《棉花姑娘》為例，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長?！睹藁ü媚铩芬晃?，情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。此時，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識。這樣，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去，從而增加互動頻率，提升學(xué)習(xí)動力。這樣，學(xué)生就能在小組之中積極學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二、活躍課堂氣氛，教師提問交流

課堂氣氛對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率影響巨大。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于一個活躍的氛圍之中，學(xué)生就會不自覺地投入學(xué)習(xí)之中，反之當(dāng)學(xué)生處于一個懶散的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生更多的注意力是偷懶和玩耍，很難集中注意力學(xué)習(xí)。為此，任課教師要構(gòu)建活躍的課堂氣氛，并且通過提問、互動等來持續(xù)保持積極緊張的學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《媽媽睡了》為例，媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學(xué)生進行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感同身受，體味親情的美好。在這一過程之中，任課教師要以真情打動學(xué)生，無形之中以情動人，進一步活躍課堂氣氛，構(gòu)建更加鮮活的課堂。

三、精心設(shè)計教案，提升教學(xué)魅力

教學(xué)魅力是重要的，更是必然塑造的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是有趣的，學(xué)生就會積極投入其中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)十分枯燥時，學(xué)生就會逃避學(xué)習(xí)。為此，任課教師的職責(zé)就要精心設(shè)計教案，來提升教學(xué)魅力，為學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中提供條件支持，也為提升教學(xué)質(zhì)量奠定條件支持。

如學(xué)習(xí)《一封信》為例，一封信》一課語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。 對于書信，二年級的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上掌握書信的正確格式，重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區(qū)別，讓學(xué)生從中體氣到母親對露西積向上的引導(dǎo)，從而聯(lián)想到生活中的自己也應(yīng)該是一個自強自立的人，并學(xué)著練習(xí)給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫一封信，并且比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是重要的，更是基礎(chǔ)學(xué)科。為此，任課教師更多的時間和精力去授課，并且將教學(xué)過程之中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和克服，像資深教師進行請教等，來提升教學(xué)能力，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。另外，學(xué)生也要積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，來鞏固知識，提升自我學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

參考文獻

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