張文娜

摘要：舞蹈與音樂一樣，都屬于藝術(shù)的范疇，是藝術(shù)兩種截然不同的表達(dá)方式。雖然二者分別是以視覺和聽覺來傳達(dá)美感的，有著自身獨(dú)特之處，但是它們之間有著相互影響和促進(jìn)的密切關(guān)系。將舞蹈與音樂教學(xué)融合起來，能夠極大增添音樂表現(xiàn)形式的感染力和震撼力，將音樂的藝術(shù)之美展現(xiàn)得淋漓盡致。為此，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究將舞蹈運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一音樂教學(xué)模式的束縛，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;舞蹈律動(dòng);理論知識(shí);豐富形式;自主設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-272

隨著新課改在教育教學(xué)中的逐步滲透，素質(zhì)教育理念也逐漸深入人心，學(xué)生的全面發(fā)展問題被廣泛提及，且被作為重要的目標(biāo)貫徹于課堂教學(xué)始終。音樂作為對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣缺失的問題，阻礙著音樂教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將舞蹈這種以身體律動(dòng)來傳達(dá)美感的藝術(shù)形式引入到教學(xué)中來，則能起到很好的效果。基于此，本文就此為論題，針對(duì)舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

一、輔助理論知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)音樂鑒賞能力

音樂理論知識(shí)的講解是幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的重要途徑和方式。然而音樂理論知識(shí)本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性特征，對(duì)于理解和接受能力較差的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度，也是學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒的重要原因所在。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師可以將理論知識(shí)的講解與舞蹈結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)自身視覺和聽覺等多重感官的基礎(chǔ)上更好地理解所學(xué)音樂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞和理解能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

例如，以《銀色的馬車從天上來啦》這首歌曲的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠充分感受歌曲的切分節(jié)奏及其賦予歌曲的歡快、愉悅情緒，教師可以讓學(xué)生在了解歌曲的大致內(nèi)容之后，通過邊唱邊打節(jié)奏的形式感知歌曲的旋律。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的手腳以及其他可以利用的道具如尺子、書本等進(jìn)行伴奏，同時(shí)跟隨音樂的節(jié)拍身體也做出相應(yīng)的律動(dòng)，用歡樂的舞蹈來表現(xiàn)歌曲的歡快及其帶給人的愉悅心情。反過來，學(xué)生也能夠更為深刻地理解并唱準(zhǔn)歌曲的切分節(jié)奏。如此，便將枯燥理論知識(shí)的講解以優(yōu)美律動(dòng)的舞蹈形式表現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生對(duì)抽象音樂知識(shí)的理解難度，推動(dòng)著音樂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、豐富音樂教學(xué)形式，開拓學(xué)生審美視野

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是教師先讓學(xué)生講解、分析并展示音樂作品，之后讓學(xué)生通過反復(fù)歌唱練習(xí)的形式掌握歌曲內(nèi)容，教學(xué)方式十分單調(diào)、枯燥。而將舞蹈引入到教學(xué)中來，能夠讓學(xué)生充分感受到音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，在跟隨音樂律動(dòng)的過程中充分感知音樂和舞蹈的美。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)巧妙地將舞蹈與音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而不斷豐富音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生的審美視野變得開闊起來，為更理想音樂教學(xué)效果的取得創(chuàng)造有利的條件。

例如，以《那達(dá)慕之歌》這首歌曲為例，這是一首具有展示濃厚節(jié)日氛圍的蒙古族歌曲，將蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的歡騰場(chǎng)面生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。歌曲十分歡快、熱烈，與蒙古族舞蹈的特征極為相似。為此，教師可以在課堂上給學(xué)生展示與歌曲配套的蒙古族舞蹈，讓學(xué)生通過聽節(jié)奏以及看舞蹈動(dòng)作的形式學(xué)習(xí)歌曲。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到專門的音樂教室中學(xué)習(xí)這首歌曲，讓學(xué)生利用墻面上的鏡子觀察自己的舞蹈動(dòng)作是否到位，是否將歌曲的力度及其歡快節(jié)奏充分地展現(xiàn)了出來。如此，便使音樂教學(xué)內(nèi)容和形式變得不斷豐富起來，使學(xué)生能夠充分感受到音樂作品帶給人的強(qiáng)烈震撼，促進(jìn)了學(xué)生審美情趣和音樂學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)舞蹈，提升藝術(shù)創(chuàng)造能力

小學(xué)生本身有著活躍的思維以及天馬行空的想象力，易對(duì)各種新奇、有趣的事物產(chǎn)生好奇心和探索欲望?；趯W(xué)生的這一身心發(fā)展特征，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)編舞蹈的形式深刻理解并感知音樂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在充分利用自身想象空間的前提下自由想象出各式各樣的舞蹈動(dòng)作，讓身體的律動(dòng)隨著音樂的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷提升學(xué)生的音樂想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化中得以形成和發(fā)展。

例如，以《健康歌》這首歌曲的教學(xué)為例，教師可以在完成歌曲大致內(nèi)容的講解后，將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編舞蹈，同時(shí)讓小組內(nèi)成員積極參與到探討中來，充分發(fā)揮自己的奇思妙想設(shè)計(jì)出各種新奇、有趣的舞蹈動(dòng)作。最后，小組內(nèi)成員通過集體練習(xí)的形式將舞蹈內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來。如此，便使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，使音樂教學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化的效果。

結(jié)語(yǔ)

將舞蹈這種獨(dú)特的藝術(shù)形式引入到音樂教學(xué)中來，對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的促進(jìn)作用。作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究舞蹈與音樂融合教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)、枯燥的音樂教學(xué)變得更加豐富多彩、絢麗多姿，并為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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