李建忠

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方式也在不斷的革新，語文作為學(xué)生作為主要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要學(xué)習(xí)價值不言而喻，對學(xué)生今后的成長發(fā)展而言具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此，作為新時期的小學(xué)語文教師，自身應(yīng)當(dāng)首先較強對語文課程的重視程度，積極利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷從中掌握更多的知識內(nèi)容。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性展開研究，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-240

在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教師也在不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以往的灌輸式教學(xué)模式早已很難適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亟需教師為其尋找更為高效的教學(xué)模式。對于教師而言，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，首先便是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，遵循新課程改革背景下的教學(xué)要求，切實將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展特點，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與到教師為其開展的各項教學(xué)活動當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

一、營造良好課堂教學(xué)氛圍

在實際課堂教學(xué)過程中，好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生能夠積極融入其中，并發(fā)揮自身思維能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。對于語文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)語文更重要的是學(xué)習(xí)其文化素養(yǎng)，感悟中華五千年的文化精髓，而并非死記硬背各種知識內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極融入其中，并從中感悟更多的文化內(nèi)涵，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在具體實施過程中，教師可以首先利用問題導(dǎo)入的方式為學(xué)生建立問題情景。例如，在進行一年級上冊《烏鴉喝水》的文章教學(xué)過程中，教師便可以利用問題導(dǎo)入的形式，在實際課堂教學(xué)活動開展以前，教師可以首先向?qū)W生提出一個相應(yīng)的問題，利用其激發(fā)學(xué)生的大腦思維意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問積極展開問題探究活動，進一步提高課堂教學(xué)效率。

其次，語文知識內(nèi)容往往與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，在實際課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用生活化的教學(xué)模式為學(xué)生建立生活情景，切實激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠積極融入其中，并結(jié)合生活中的案例將其帶入到實際課堂當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快的掌握語文知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、開展信息化教學(xué)模式

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信心化教學(xué)模式成為現(xiàn)階段小學(xué)教師的主要教學(xué)方式，對于語文知識而言，其知識內(nèi)容往往偏向于感性，且具有很多抽象、晦澀的內(nèi)容，對于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平而言，很難對其進行理解及掌握，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的立即及掌握其中的知識內(nèi)涵，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)觀念，帶給學(xué)生不一樣的語文學(xué)習(xí)體驗。

例如，在進行二年級上冊《火紅的楓葉》文章教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生動魅力的秋葉之景，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率，為開展有效地教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

三、建立健全評價機制

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多教師在結(jié)束課堂教學(xué)工作以后，往往利用“題海戰(zhàn)術(shù)”式的練習(xí)形式帶領(lǐng)學(xué)生進行知識練習(xí)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生雖然能夠?qū)σ恍┗镜恼Z文知識內(nèi)容得以掌握，但其中的內(nèi)涵釋義很難被吸收，同時這種知識記憶的方式也難以長久，在這種沒有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很難得到提高。因此，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)建立健全評價總結(jié)機制，利用更為人性化的評價總結(jié)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)。

例如，在進行二年級下冊《美麗的武夷山》的章節(jié)教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，可以首先組織學(xué)生進行互評活動，可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以是教師與學(xué)生，雙方根據(jù)課堂的實際教學(xué)、學(xué)習(xí)情況進行評價總結(jié)。利用這種方式教師能夠直觀的了解掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，便于教師為學(xué)生開展接下來的練習(xí)活動，同時也可以檢查到自己在課堂教學(xué)過程中的誤區(qū)，并及時利用有效地手段進行糾正，從而有效提高課堂教學(xué)效率。對于學(xué)生而言，同學(xué)之間的相互評價能夠使學(xué)生直觀的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，從而對自己的學(xué)習(xí)情況具有詳細(xì)的了解，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展課后評價總結(jié)活動，切實提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極融入其中，并從中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

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