唐蘭

摘要：為落實素質(zhì)教育理念，應(yīng)注重為小學(xué)生開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)，可以起到良好的音樂啟蒙作用，為小學(xué)生后續(xù)在音樂方面進(jìn)行深度研究做好鋪墊。小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲更多音樂方面的知識，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)獲得提升。本文針對在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)理念的手段做出探究，希望可以為廣大小學(xué)音樂教師提供新的教學(xué)思路，順利實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂課堂;情感教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-191

一、情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的重要性

為貫徹素質(zhì)教育理念，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)中滲透情感教育理念，可有效促使學(xué)生的綜合能力得到提升，可見音樂學(xué)科具有對學(xué)生進(jìn)行全方位提升的功能。加強(qiáng)情感教學(xué)，可以促使學(xué)生的情感得到升華，實現(xiàn)豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，可以有效營造良好課堂氛圍，讓音樂教學(xué)變得豐富精彩，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自主展開知識探究，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。小學(xué)音樂教育教學(xué)中涉及非常廣泛的情感教育，音樂作品、背景聯(lián)故事等多種教學(xué)元素都能從情感角度出發(fā)，從而提升學(xué)生的情感體驗。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)，可以有效實現(xiàn)音樂課堂的優(yōu)化，實現(xiàn)對課堂的再改造與再發(fā)展，從而培養(yǎng)出學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，得到改善，在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中促使學(xué)生對思想的認(rèn)識水平不斷提高。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的實施路徑

1.情境教學(xué)融入情感教育

為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境可以有效改善課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。開展小學(xué)音樂教育，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、音樂作品風(fēng)格、作品傳遞的情感出發(fā)，利用多種教學(xué)方式構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，方法有很多，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點，選擇科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如在講解廣東花城出版社出版的小學(xué)音樂教材中《我的中國心》這首歌時，教師就可以加強(qiáng)情感教育理念的滲透，提升學(xué)生的情感體驗。在進(jìn)行這首歌的課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生在課下采用多種方法搜集與熱愛祖國有關(guān)的資料。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級中展示自己搜集到的資料，并引導(dǎo)學(xué)生針對材料進(jìn)行探討。展開課堂教學(xué)時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，并以這首歌曲為視頻背景。通過為學(xué)生播放視頻和音樂，構(gòu)造良好情感教學(xué)情境，可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生與歌曲作者產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對音樂作品的體會，提升學(xué)生的情感體驗，不僅可以幫助學(xué)生深度了解歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，還可有效激增學(xué)生的愛國主義情懷。

2.創(chuàng)新方法融入情感教育

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育，教師需要對音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中施行理論結(jié)合實踐的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生展開積極自主思考、合作探究。在音樂教學(xué)中為學(xué)生提供全方位的情感教育，不僅可以豐富學(xué)生的音樂知識和音樂技能，還可有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。教師要立足于情感教學(xué)理念，以多種創(chuàng)新型教學(xué)手段展開教學(xué)，實現(xiàn)音樂課堂優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

比如在講解廣東花城出版社小學(xué)音樂教材中《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時，教師可以從情感教育角度入手，為學(xué)生進(jìn)行歌曲的全方位系統(tǒng)講解。教師可以利用分層導(dǎo)入法為學(xué)生進(jìn)行《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌相關(guān)知識點的講解，教師提出有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對這首歌曲的探索程度。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題："同學(xué)們，你們知道少先隊最開始叫什么名字嗎？你知識哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事嗎？作為新時代的一名少先隊員，應(yīng)該為建設(shè)祖國做些什么呢？"通過教師的提問，可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生在聆聽音樂、學(xué)習(xí)歌詞、歌曲吟唱的過程中進(jìn)行有目的的探索，從而逐步加深對這首歌曲的認(rèn)知與理解，深刻感受音樂知識中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感。在開展《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的后續(xù)教學(xué)時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)法，共同對《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的旋律、內(nèi)容、情感進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生深度感受歌曲中的豐富情感，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生的音樂能力，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育更，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。

3.歌唱教學(xué)融入情感教育

歌曲中蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感，通過在歌唱教學(xué)中滲透情感教育理念，可有效提升學(xué)生的思想水平，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)育尚不完全，不能精準(zhǔn)把握歌曲中的思想情感，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)，利用簡單的語言、形象的畫面等方式，幫助學(xué)生加深情感體驗，幫助學(xué)生深刻理解歌曲。

比如，在進(jìn)行廣東花城出版社小學(xué)音樂中《賣報歌》這首曲子的教學(xué)時，教師在課前可以為學(xué)生制作精美的課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示這樣的畫面：一個賣報的小女孩走在路上，不小心被行人撞倒，小女孩的報紙散落一地，這時候路過的好心人士撿起地上的報紙并買走。生動的畫面迅速抓住了學(xué)生的眼球，此時教師可以順勢教師要告訴學(xué)生，這位路過的好心人就是這首曲子的作曲家聶耳，聶耳看到報童可憐，希望用自己的力量為她提供一些幫助，所以買下了報童的報紙，并滿懷對報童的同情之心，創(chuàng)作了這首歌曲。經(jīng)過教師生動的講解，讓學(xué)生了解了歌曲的背景故事，并被聶耳的行為而感動，經(jīng)過對比報童與自身的生活境況，深刻感受到自身生活的幸福、安定，體會美好生活的來之不易，激增學(xué)生感恩父母、社會與國家的情懷。通過在進(jìn)行歌曲教學(xué)過程中融入情感教育理念，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)涵，以及其中蘊(yùn)含的思想情感，促使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生情感得到升華，歌唱能力得到提升。

結(jié)語

總而言之，通過開展高質(zhì)量音樂教學(xué)，可以熏陶學(xué)生情感，提升學(xué)生的情感體驗，從而推動學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。音樂是情感的藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)理念，可以更直接、更有力地進(jìn)入學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解和感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的思想水平，促使學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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