蘭桂賓

摘要：小學生天性活潑好動，相較于文化課程，他們更喜歡體育學科。因此，在開展體育教學活動時，教師應(yīng)使學生保持對體育學習的興趣。教師可以利用足球游戲，提高足球教學活動的趣味性。教師應(yīng)全面了解學生的性格特點，將足球教學和足球游戲相結(jié)合，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學足球訓練;應(yīng)用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-166

引言

隨著中國體育事業(yè)不斷發(fā)展，體育素質(zhì)也被納入學生成長的初高中階段考核，取得了良好的效果，足球作為一門受民眾關(guān)注度較高的運動，也具有很大的社會影響力。足球教學在當前小學體育教學工作中也占據(jù)著非常重要的部分，合理運用教學方法能增進學生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學生之間團隊凝聚力，全面增強其綜合素質(zhì)。而教學方式上則需要不斷創(chuàng)新，積極探索合適且先進可續(xù)的教學方法，從學生的愛好、需求、身心發(fā)展特征出發(fā)，開展相應(yīng)的教學活動。而游戲教學法，能夠營造輕松的教學氛圍，幫助學生在愉快的學習氛圍中更全面地提升興趣，也一直保持對于足球運動的積極性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在開展體育教學活動時，教師可以利用足球游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺參與足球訓練，以提高體育教學的效果。比如，在練習傳球時，在傳統(tǒng)的教學方式下，學生反復練習傳球動作，但學生天性活潑好動，難以接受這種枯燥的教學方式，導致參與積極性較低。教師可組織學生開展比賽，利用學生好勝心強的特點，以接力賽的形式開展活動，而最先到達終點的小組獲勝。這種游戲方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在游戲的氛圍中，掌握相關(guān)的運球技巧，提高體育課堂的教學質(zhì)量。

二、將自主玩球環(huán)節(jié)融入足球課堂訓練之中

在足球課堂中，學生有自主玩球環(huán)節(jié)，這是一個能夠促進互動交流、調(diào)動課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生的反應(yīng)能力和協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學理念都是一教一學，教師的管理也比較嚴格，學生的自主發(fā)揮空間有限，難以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和能力，且容易降低自己學生的學習興趣。同時，足球本身作為一種競技運動，需要在場上有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，用足夠的技能實戰(zhàn)經(jīng)驗幫助學生能夠更多地臨場發(fā)揮，也能夠通過快樂教學法，更加了解學生的基礎(chǔ)水平，也使得他們在足球運動場上，能更有效地對足球比賽情況做出靈活反應(yīng)，應(yīng)對球場上的問題。此外，教師還可以用各種游戲過程導入，將學生自主玩球的環(huán)節(jié)融入課堂訓練，先通過讓他們組隊進行簡單的足球動作，并循序漸進地講解一些需要注意的知識點，然后可以組織一次小的實戰(zhàn)比賽，這樣一方面能讓學生能夠從簡單到復雜，從理論到實戰(zhàn)一步步掌握足球知識和運動技巧，更容易且高效地保持學生對于足球?qū)W習的興趣和熱情。另一方面能夠轉(zhuǎn)變教學課堂傳統(tǒng)嚴肅、一板一眼的教學氣氛，增強教學效率。建立起和諧的師生關(guān)系，學生會更樂于傾聽教師的講授，也更容易在交流互動中對足球?qū)W習有自己的理解和體驗。

三、控制游戲的強度

教師在設(shè)計足球游戲方案的時候，需要充分結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，如體能情況等。例如，教師引入“人動球不動”游戲，讓學生排成四列橫隊，每一排之間相隔10米左右的距離，兩排面對面進行雙腳交替踩球或撥球。聽到教師的哨聲后，學生需要立刻將足球停下來，然后快速跑到對面交換位置后繼續(xù)踩球或撥球。這個游戲可以更好地鍛煉學生的靈敏度與撥球、踩球能力。在培養(yǎng)學生觸球感覺與反應(yīng)能力時，教師可以引入“看誰反應(yīng)快”的游戲，先讓學生四處散開站點，然后每個人一個球，雙腳交替踩球并且觀看教師的手勢，再將教師的手勢喊出來，通過這種方式來鍛煉學生的靈敏度和反應(yīng)能力，同時能讓學生更好地感觸腳下的足球，使課堂趣味性更高，學生學習效率和積極性也會更高。

四、抓住難點和重點幫助學生創(chuàng)新性鍛煉

比如在足球教學中，第一個練習環(huán)節(jié)可以用《猴子搶球》游戲的方法導入本節(jié)課的練習內(nèi)容，將學生分成四個小組進行猴子搶球的游戲，充分發(fā)揮學生自主學習探究的能力和團隊協(xié)作意識，鼓勵他們運用各種方式進行傳接球。學生利用想象，合理躲閃和及時的傳球，幫助學生明白，要想將球成功傳球，自己個人和整個團隊都要如何做到傳球快，方向準。隨后在與學生的交流討論后，示范接球動作，讓學生再模仿接球的技術(shù)動作，通過師生問答總結(jié)，伸、迎、引幾個動作要領(lǐng)，從而達成本堂課足球?qū)W習的重點和難點。另外還需要鞏固訓練，可以鼓勵兩個同學一組進行一傳一接交換練習，讓他們體會正確動作的執(zhí)行要領(lǐng)。

五、合理利用游戲器材

比如，在進行腳內(nèi)側(cè)運球的練習時，教師可以利用標志桶，讓學生圍繞標志桶進行障礙運球。在標志桶的擺放上，教師需要進行合理設(shè)計，注意標志桶的數(shù)量和位置。在小學低年級足球訓練中，由于學生剛接觸足球，水平有限，教師應(yīng)充分考慮這一情況，切忌將標志桶擺放得過于復雜。教師可以讓學生圍繞標志桶進行繞“八字”的障礙運球，通過充分運用和合理設(shè)置游戲素材，讓足球游戲更加有趣。

結(jié)束語

總之，對于小學生而言，他們有充足的好奇心，對于有趣的事物愿意投入更多的精力和時間。“興趣是最好的老師?！毙W足球的游戲化教學是從根本上培養(yǎng)孩子們的學習興趣，他們能快速接受足球這項運動帶來的趣味性。無論是在課改的要求下，還是從興趣發(fā)掘方面來看，未來將會有越來越多的小學生加入足球?qū)W習的教學活動中。

參考文獻

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