汪喜兵

摘要：無論是從學生觀還是教育觀角度出發(fā)，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣是引導學生自主學習，落實新課改教學要求中提高學生主體地位的必然措施。數(shù)學本身就具有邏輯性和抽象性，小學階段學生年齡較小，且傳統(tǒng)教學課堂局限于空間和時間等各種因素使課堂枯燥乏味，無法讓學生對于數(shù)學這門學科學習產(chǎn)生興趣，為了幫助學生奠基數(shù)學能力，養(yǎng)成數(shù)學終身發(fā)展性思維，新時代教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為教學原則進行教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;學習興趣;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-151

隨著我國經(jīng)濟能力的迅猛發(fā)展，國家教育相關(guān)部門對學生的文化教育愈發(fā)重視，同時倡導德智體美勞五育并舉，學生的個人學習能力和將來發(fā)展也受到了社會各界的關(guān)注。為了幫助學生培養(yǎng)數(shù)學能力，促進學生向我國數(shù)學建設(shè)方面積極投身奉獻，新時代教師要不斷探索新途徑，利用新理念教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1.1課堂單一枯燥

小學涉及六個年級，很多小學在進行學生的數(shù)學教學過程中，不管學生處于怎樣的年級，往往都是讓學生跟著同一個教師進行數(shù)學學習。而當一個教師已經(jīng)習慣了一種教學方式，就很難進行改變，同一種講課方式就造成學生對于數(shù)學課堂失去了好奇心，即使教師本人具有了扎實的理論知識和專業(yè)能力，也很難在課堂上引起學生的共鳴，這是當代課堂沒有根據(jù)學生的年齡差異化和發(fā)展性的特點而做出調(diào)整的缺失。另外，小學階段學生年齡較小，為了管理好班級課堂秩序，教師往往會忽略了學生的主體地位，過分的要求學生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不要講話，這導致了教學課堂的枯燥性。

1.2課件設(shè)計普遍化

當前我國科學技術(shù)發(fā)展迅猛，幾乎每一個學校都配有了相應(yīng)的教學設(shè)備，教師也都掌握了最基本的信息技術(shù)操作能力，然而，隨著社會的發(fā)展，學生所面臨的世界更加多元化，教師在進行教學中也要不斷的調(diào)整和提升個人的信息技術(shù)操作能力，以此才能讓學生更加融入到教學課堂中，當下很多學校都沒有重視到對于教師信息技術(shù)能力的培訓，導致教師一頭扎在學生的教學方案設(shè)計中，在為學生展示相應(yīng)的電子課件時，也會由于課件的普遍化，讓學生在課堂上失去參與興趣。

二、提高學生數(shù)學學習興趣的教學方法

2.1巧用分組合作

教師可以結(jié)合學生在獨自解決數(shù)學問題時有較大的難度這一特點利用分組合作學習的方式，幫助學生之間互相進步，通過互相探討進而共同解決問題，這不僅可以提高學生對于數(shù)學的學習興趣，還可以讓學生通過合作探究的方式找到問題的解決方法，以此來增強學生的數(shù)學思維邏輯的構(gòu)建，與此同時，當前教學本就倡導以學生作為課堂主體，合作化的方式也可以分為合作互評，合作競賽。

例如，在人教版小學數(shù)學四年級上冊關(guān)于“角的度量”的學習中，教師可以將學生分為三個小組，分別為“鈍角小組”“直角小組”“銳角小組”，在，教師為學生介紹完最基本的鈍角直角銳角的基礎(chǔ)知識后。教師讓這些小組分工合作，并為學生提供一多邊形的圖案，讓這些小組分別找出自己小組對應(yīng)的角，并利用數(shù)學工具來計算出這些角度的大小，要求每一個小組要想出兩種以上的方法分別算出自己對應(yīng)組的角度大小，區(qū)分鈍角直角和銳角之間的區(qū)別，對于三個角之間的關(guān)鍵性區(qū)別能夠進行牢記，最后通過小組之間的成果展示、互評，加深學生對于角度的學習，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.2落實互動教學

互動教學涉及到各個方面，要求教師關(guān)注學生的主體性，無論是在課下還是課堂中，充分的尊重學生的想法，以學生的全面性發(fā)展為根本教學原則，其中，在互動教學過程中，學生和學生之間互動是指在數(shù)學教學課堂中和課下，學生之間通過動手操作，對數(shù)學理論知識進行實踐，在實踐過程中雙方互相合作、互相競爭，進而實現(xiàn)數(shù)學能力的共同提升，共贏是生生互助的顯著特點。教師和學生之間的互動則顯得更加多元化，可以是課堂上的互相提問，也可以是課下的互相合作，不僅涉及到理論知識的解答，也可以涉及到學生心理的問題解決。教師和教師之間的互動則可以體現(xiàn)在課下教師之間分享教學經(jīng)驗，說出本班級教學中的缺點和不足，取長補短，互相吸取對方的教學優(yōu)點之處，并以客觀的方法評價對方的班級教學，讓教師認清當前的教學狀態(tài)，加以改進。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學

學生面臨的世界具有多元化，教師也可以結(jié)合多元化的教學特征，深入的挖掘教學課本，結(jié)合學校配置的教學設(shè)備，利用學生能夠聯(lián)想到的熟悉的情景，激發(fā)學生對于生活中數(shù)學問題的感知，讓學生可以通過在情境中進行數(shù)學線索的尋找，進而理清邏輯思維，培養(yǎng)個人的邏輯能力，基于此，學生對于數(shù)學更易了解和掌握，抽象知識形象化。另外，為了滿足這一創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習興趣的教學方法，教師需要不斷的提高自身的信息技術(shù)能力，在課前利用多媒體對于學生本節(jié)課的內(nèi)容進行引導，讓學生有一個基本印象，在課后也可以通過制作微課視頻幫助學生進行復習，教師要定期的進行信息技術(shù)培訓，保證信息化課堂的趣味性。

例如，在人教版小學六年級下冊“圓柱和圓錐”在學習中，由于圓柱和圓錐涉及到了學生的空間立體感，教師可以利用多媒體首先為學生找出相應(yīng)的由單面圖形旋轉(zhuǎn)呈現(xiàn)而得的圓柱或圓錐動畫視頻，讓學生再次鞏固以前所學旋轉(zhuǎn)對稱的知識，在明白圓柱和圓錐是如何形成后，教師利用多媒體為學生展示利用圓柱或圓錐形成的建筑結(jié)構(gòu)，也可以讓學生通過對比觀察提問學生“為什么日常中大多數(shù)的建筑是圓柱形而不用圓錐形的？”，讓學生進行思考，接下來教師可以讓學生利用自己的可用資源制作相應(yīng)的圓柱圓錐立體模型，通過拆分和整合的方式來導出圓柱圓錐的表面積、體積公式，落實趣味化的教學。

結(jié)束語

綜上所述，當前我國的小學數(shù)學教育過程中還面臨著一定的問題，教師要緊跟時代的潮流，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，以科學合理先進的教學原則，結(jié)合學生當下的學習需求，利用多樣化的教學活動，提高學生學習興趣。同時，新課改倡導教學要做到以人為本，教師要認識到學生的主體性，通過師生合作，共同為學生學好數(shù)學構(gòu)建多樣化的教學課堂，切實提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

[1]王曉歡，張娜.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建高效課堂[J].河南教育（教師教育），2021（08）：84-85.

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