李小玲

摘要：微課教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，它是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以教學(xué)短視頻的形式錄制相關(guān)資料，然后結(jié)合教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)安排推送給學(xué)生。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，所以在當(dāng)前的課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，應(yīng)用微課輔助教學(xué)有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：淺談;微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-126

引言

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已運(yùn)用到教育領(lǐng)域，且衍生出多種教育方式。現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中都引進(jìn)了微課教學(xué)。微課是一種新型的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。微課可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體制作微課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只使用書(shū)本教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一定程度上會(huì)讓學(xué)生感到單一。教師要將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。隨著微課的出現(xiàn)，教師可以在講課過(guò)程中為學(xué)生拓寬知識(shí)面，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展更多知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、巧用微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的微課視頻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)候就是一部部“教學(xué)動(dòng)畫(huà)片”。動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富多彩、圖文并茂的畫(huà)面，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力困惑去設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學(xué)中，教師就要巧用微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得“有趣”。巧用微課導(dǎo)學(xué)從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，為課堂任務(wù)的完成打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》一課時(shí)，利用微課將清幽的月光照進(jìn)茅屋的情景展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)月光的清幽、景色的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，使他們更好地理解課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

二、利用微課優(yōu)化教學(xué)流程，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

利用微課輔助能夠優(yōu)化教學(xué)流程，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生錄制視頻資源，輔助教師課上教學(xué)，還能夠使學(xué)生針對(duì)課上學(xué)習(xí)的困惑，課下自主學(xué)習(xí)，這樣既提高了教師的教學(xué)效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)是非常有幫助的。實(shí)際上，現(xiàn)行教材中所選的內(nèi)容都是有代表性的文章，但是有些內(nèi)容如古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，古詩(shī)文精練的語(yǔ)言需要教師進(jìn)行細(xì)致的解讀，但是文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較為抽象，而利用微課給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源就非常有必要。教師可以在微課中就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供背景解讀，使學(xué)生和作者的作品產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，給學(xué)生提供直觀的圖片或者視頻資源，讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受古詩(shī)文所體現(xiàn)的意境，這有利于學(xué)生真正地理解知識(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)流程。微課能幫助教師有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生感受到了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生消化和吸收知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、拓展學(xué)習(xí)途徑，提倡自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師在課下可以利用各種資源將重點(diǎn)知識(shí)制作成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，學(xué)生可以觀看教師上傳的微課預(yù)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，教師還可以在制作微課的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，如長(zhǎng)城的修建時(shí)間、時(shí)隔多長(zhǎng)時(shí)間重建、具體人物和具體事件等，通過(guò)這種方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。課文學(xué)習(xí)中背景知識(shí)的了解、生詞的背記都需要一定的時(shí)間，利用微課形成翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效地節(jié)約課堂時(shí)間。學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以將不懂的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，然后在課堂中向教師提問(wèn)。這樣不僅能有效提升學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、巧用微課導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的活力之源。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)，營(yíng)造一種讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究、勇于表達(dá)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寓樂(lè)于學(xué)的環(huán)境中發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。巧用微課導(dǎo)學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧用微課導(dǎo)學(xué)，讓課堂氣氛活躍開(kāi)放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更廣，從而幫助學(xué)生理解內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)錢(qián)塘江大潮圖景微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生親歷觀看，體驗(yàn)其雄偉壯觀的景象。接著，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：什么是潮？潮是怎樣形成的？潮通常會(huì)在什么地方出現(xiàn)？別處的潮與錢(qián)塘江大潮有何異同？人類(lèi)應(yīng)該如何對(duì)待大自然？引導(dǎo)學(xué)生思考探究，進(jìn)行發(fā)散思維、多角度、多層次地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析和解答，并拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解觀點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著課程改革的深入發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)形式成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，主動(dòng)嘗試新的教育教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。微課教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于豐富教學(xué)形式、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)生能力有很大幫助。我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷嘗試，讓微課為語(yǔ)文教學(xué)提供新助力。

參考文獻(xiàn)

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