楊松會(huì)

摘要：新時(shí)代的教學(xué)理念需要改變以往數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，提出不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)分層任務(wù)教學(xué)的方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在自己能力范圍內(nèi)獲得進(jìn)步。所以，本文主要探索分層教學(xué)的重要性，以及開(kāi)展分層教學(xué)采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-072

隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷被創(chuàng)新，分層任務(wù)教學(xué)得到教師們的認(rèn)可，并不斷的應(yīng)用到日常教學(xué)中。分層任務(wù)教學(xué)主要是教師給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師通常采取同樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致只有部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。因此，教師采用分層任務(wù)教學(xué)法，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、分層任務(wù)教學(xué)方法的意義

1.1提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著差異性，學(xué)生在不同階段的能力也存在著差異，主要是由于先天條件加上成長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響。所以，學(xué)生獲得知識(shí)需要的時(shí)間存在著不同，教師要重視學(xué)生之間存在差異的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓成績(jī)差的學(xué)生逐漸獲得進(jìn)步。在這種方式，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，逐漸樹(shù)立學(xué)生的自信心。此外，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)生的能力，新時(shí)代科技的不斷進(jìn)步，需要學(xué)生把學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，但是在實(shí)際生活中，理論和實(shí)際不能相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。在分層教學(xué)方法下，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的思考能力，不斷提高自身學(xué)習(xí)水平。

1.2順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

由于學(xué)生在生理和心理上存在不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有穩(wěn)定因素和不穩(wěn)定因素。穩(wěn)定因素可以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平，而當(dāng)學(xué)生突破了不穩(wěn)定因素有利于超越他們現(xiàn)階段的能力，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。所以，為了課程順利開(kāi)展進(jìn)行，教師要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的差異，通過(guò)分層任務(wù)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿便利性。

二、開(kāi)展分層教學(xué)采取的教學(xué)措施

2.1了解學(xué)生，分析學(xué)情

教師要對(duì)學(xué)生有清楚的了解，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明白學(xué)生在哪些方面存在的不足，了解學(xué)生的思維能力，這樣有利于更好的去開(kāi)展分層任務(wù)教學(xué)方式。老師可以根據(jù)學(xué)生在上課的狀態(tài)以及平時(shí)作業(yè)的完成情況，把學(xué)生分成abc三個(gè)層次。a層的學(xué)生能夠在課堂上吸收老師所講的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，主動(dòng)積極的完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。b層學(xué)生成績(jī)中等，學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)向比自己成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。而c層的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，在課堂上很難集中注意力，需要在老師和同學(xué)的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)要求，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生保持住，要求中層的學(xué)生不斷的進(jìn)步，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而不斷促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

2.2根據(jù)教案，目標(biāo)分層

教師可以把本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容給不同層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于c層的學(xué)生而言，只需要掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于b層的學(xué)生而言，需要明白重難點(diǎn)知識(shí)中所含有的數(shù)學(xué)原理，而a層的學(xué)生，需要把重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《等腰三角形》時(shí)，老師要讓學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)及其兩個(gè)推論，明白教學(xué)的難點(diǎn)是"三線合一"，以及性質(zhì)與判斷的區(qū)別。首先，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙片，將其進(jìn)行對(duì)折，并減去其中的一個(gè)角，提出問(wèn)題：這個(gè)三角形是一個(gè)什么樣的三角形？大部分學(xué)生都回答等腰三角形。教師說(shuō)："同學(xué)們，等腰三角形的特點(diǎn)是什么？比如它的邊和角度之間的關(guān)系"。學(xué)生們都能回答出等邊對(duì)等角。最后，教師給學(xué)生布置練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)布置練習(xí)題的方式去理解知識(shí)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師只需要其完成較簡(jiǎn)單的部分，從而讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以利用小組的方式，讓學(xué)生之間以討論的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，每個(gè)小組中都必須要有幾位數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生，其次，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生不斷的吸收知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)華東師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去討論學(xué)習(xí)直角三角形邊和三角之間的關(guān)系，對(duì)于應(yīng)用勾股定理時(shí)教師重點(diǎn)講解。教師說(shuō)，同學(xué)們以六個(gè)人為一組，給20分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，之后讓組內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生講解自己學(xué)到的知識(shí)，哪位學(xué)生回答的最好，所在的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的方式，提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師要認(rèn)識(shí)到分層任務(wù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的去分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，采取分層任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生布置不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成程度，以及學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行分類，逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]李小桃.淺議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（27）：141-142.

[2]謝晶晶.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2021（27）：73-74.