王建磊

摘要：素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，對(duì)各級(jí)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，既要保障學(xué)生現(xiàn)階段理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?；@球作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在中職體育教學(xué)體系中也占據(jù)著十分重要的位置。但在當(dāng)下時(shí)段，部分中職體育教師開(kāi)展籃球課程時(shí)，教育方向存在一定的局限性，實(shí)際教學(xué)中也存在較多待完善的部分，致使課堂教學(xué)效果低水平發(fā)展的同時(shí)，還在一定程度上減慢了中職學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)中職體育提升籃球教學(xué)有效性的措施展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;教師;籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-071

籃球作為體育課程的重要組成部分，在體育課堂上發(fā)揮著十分顯著的促進(jìn)作用，能有效作用于中職學(xué)生的身心發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)技巧增強(qiáng)。但現(xiàn)階段的中職體育籃球教學(xué)效果卻不慎理想，不僅教學(xué)氛圍枯燥，且難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。為了有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)手段，還應(yīng)注重興趣、能力、品質(zhì)等要素的培養(yǎng)，優(yōu)化中職學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，促進(jìn)其籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面成長(zhǎng)。

一、注重興趣培養(yǎng)，提高籃球運(yùn)動(dòng)激情

興趣是影響中職學(xué)生從事任何活動(dòng)的主觀傾向意識(shí)，它能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。對(duì)此，教師可以采用游戲化的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，將課堂知識(shí)教導(dǎo)與課間游戲活動(dòng)相融合，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲化氛圍，使學(xué)生置身當(dāng)中，既能夠掌握其中包含的各種知識(shí)，還可以在游戲環(huán)節(jié)中真切地體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，為中職學(xué)生提供充沛學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)活力的同時(shí)，促進(jìn)其籃球運(yùn)動(dòng)激情的提升。

例如，教師可以采用小組比賽的方式進(jìn)行游戲教導(dǎo)。比賽開(kāi)始前，教師需帶領(lǐng)全部中職學(xué)生進(jìn)行熱身，避免在后續(xù)的比賽中由于身體預(yù)熱不足而產(chǎn)生的意外事故。而后，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為2-4人的小組進(jìn)行比賽，規(guī)則可以選擇3分制，率先得到三分的小組繼續(xù)比賽，失敗方則由其他小組代替。教師將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，能夠確保每一名學(xué)生都可以切實(shí)參與到比賽環(huán)節(jié)中，采用3分輪換制的規(guī)則，可以充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求勝欲望，提升教學(xué)有效性的同時(shí)，在緊張刺激的籃球比賽中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)激情的增長(zhǎng)。

二、注重能力培養(yǎng)，提升籃球?qū)鼓芰?/p>

運(yùn)動(dòng)能力是中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、身體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，教師在教導(dǎo)中職學(xué)生籃球知識(shí)的同時(shí)，更加需要注重其運(yùn)動(dòng)能力的塑造。對(duì)此，教師可以采用分層教導(dǎo)的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等因素將其劃分為若干小組，而后結(jié)合該組成員的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師采用分層教導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，既能夠增強(qiáng)教學(xué)、鍛煉的針對(duì)性，還可以有效避免中職學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大對(duì)身心造成的二次傷害，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能強(qiáng)化的同時(shí)，加速其籃球?qū)鼓芰Φ奶嵘?/p>

例如，教師在授課時(shí)可以根據(jù)中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力高低進(jìn)行分組。對(duì)籃球競(jìng)賽而言，力量、速度、跳躍、反應(yīng)等能力都極為重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生速度素養(yǎng)時(shí)，可以安排運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行負(fù)重短跑訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生進(jìn)行短道往返跑訓(xùn)練;運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行接力速跑的訓(xùn)練。教師針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生進(jìn)行差異性的設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上得到提升，還有助于在適度的壓力環(huán)境下強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展的同時(shí)，逐步增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗能力。

三、注重品質(zhì)培養(yǎng)，塑造籃球競(jìng)技品德

品質(zhì)培養(yǎng)無(wú)論是籃球競(jìng)賽，還是日常生活，這一內(nèi)容都是教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)體育教學(xué)而言，塑造中職學(xué)生的籃球競(jìng)技品德旨在樹(shù)立學(xué)生的公平公正、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)隊(duì)友、艱苦奮斗等觀念，使學(xué)生在籃球?qū)怪心軌蚴艿阶陨砥返乱?guī)范的約束，自覺(jué)遵守體育規(guī)則，并進(jìn)行正確的行為活動(dòng)。對(duì)此，教師可以采用案例分析的方式進(jìn)行教導(dǎo)，通過(guò)對(duì)具體案例內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握其中包含的各種知識(shí)，進(jìn)而加速其籃球競(jìng)技品德的塑造。

例如，教師可以以某場(chǎng)籃球比賽為例進(jìn)行分析講解。案例中A隊(duì)球員帶球突破，不慎跌倒扭傷腳踝，B隊(duì)球員及時(shí)叫停比賽并帶領(lǐng)該球員前去治療?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)案例中可以體現(xiàn)哪些體育品德呢？”教師結(jié)合案例提出問(wèn)題。學(xué)生A表示：“B隊(duì)球員沒(méi)有趁人之危搶球比賽，可以體現(xiàn)他的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！睂W(xué)生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，B隊(duì)球員帶領(lǐng)A隊(duì)球員前去療傷，可以體現(xiàn)他對(duì)對(duì)手的尊敬與友愛(ài)?！苯處煵捎冒咐治龅姆绞竭M(jìn)行講解，既能夠使體育品德知識(shí)的講解有據(jù)可依，還可以在分析的過(guò)程中為學(xué)生留下深刻印象，促進(jìn)其優(yōu)秀體育品德塑造的同時(shí)，加速其正確思想道德觀念的培育。

總而言之，教師立足運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)三個(gè)角度開(kāi)展體育教學(xué)，既能夠落實(shí)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，還可以使中職學(xué)生掌握必要的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)其籃球運(yùn)動(dòng)水平提升的同時(shí)，加速中職體育籃球教學(xué)有效性的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢坤.如何提高高職籃球的教學(xué)有效性[J].體育風(fēng)尚，2019（09）：159-159.

[2]嚴(yán)亞順.多種教法融合，提升中職體育教學(xué)質(zhì)量[J].南國(guó)博覽，2019（08）：371-371.