汪宏海

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說一直是難度比較大的一門課程。數(shù)學(xué)本身很抽象，學(xué)生時(shí)很容易遇到困難，而且每一個(gè)學(xué)生又具不同的差異，因此他們在面臨的問題上也會(huì)不同，所以為了在初中數(shù)學(xué)中更大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分層，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)視野下;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);對策分析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-31-027

前言

在新課程改革之下，我國越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面的獲得進(jìn)步。于是分層教學(xué)，這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它符合了素質(zhì)教育的主要需求，在老師掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況之后，經(jīng)過多方面的考慮，合理地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，然后去對每一個(gè)層次的學(xué)生提供更加有效的、針對性的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生都能夠在此提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的利用分層教學(xué)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在精準(zhǔn)教學(xué)視野下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的作用

作為一種行為理論學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)是一種教學(xué)的手段，指的就是老師在精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的前提上，然后設(shè)置出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在選擇精準(zhǔn)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法，提高整個(gè)課堂的有效性。在精準(zhǔn)教學(xué)的視野下開展分層教學(xué)，促進(jìn)老師對教學(xué)目的的把握，制定更有效的計(jì)劃。在以往傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)如今學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求了，他們忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率很難得到明顯的提高，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，因此要展開有針對性的指導(dǎo)，將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去劃分層次，分層進(jìn)行教學(xué)，這樣讓不同能力的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。只有學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和快樂，才會(huì)產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。

二、精準(zhǔn)教學(xué)視野下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對策分析

1、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)

在精準(zhǔn)教學(xué)視野下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的使用，最重要的一點(diǎn)就是對目標(biāo)的精準(zhǔn)確立，老師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平以及學(xué)習(xí)的能力方面，對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分層次。比如說可以分成三層次，第1個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的，而且他們的學(xué)習(xí)能力也不高。第2個(gè)層次為學(xué)習(xí)能力一般和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定興趣的學(xué)生。第3個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的而且具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。然后對每一個(gè)層次的學(xué)生都制定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，使學(xué)生能夠在自己的能力范圍之下，快樂的完成所布置的目標(biāo)和布置的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如說在初中學(xué)習(xí)整式這部分知識時(shí)，數(shù)學(xué)老師分別對每一個(gè)層次的學(xué)生提出目標(biāo)的完成，第1個(gè)層次要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握字母代表的意義，并在實(shí)際問題中利用字母表示出數(shù)量關(guān)系。第2個(gè)層次的學(xué)生要用所學(xué)習(xí)到的字母去表示實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并從具體到抽象。第3個(gè)層次的學(xué)生在完成對基礎(chǔ)知識的掌握之后，再進(jìn)行拓展和延伸。

2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

開展分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)就是針對學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生具體情況，選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。在精準(zhǔn)教學(xué)視野下，初中數(shù)學(xué)老師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在教學(xué)實(shí)踐中，針對不同層次的學(xué)生做到在時(shí)間和空間上的合理要求，提高學(xué)生效率，高效開展數(shù)學(xué)教學(xué);對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們應(yīng)該去加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們有更多的時(shí)間和精力投入到對數(shù)學(xué)知識的拓展當(dāng)中;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要讓他們在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提之下，然后進(jìn)行知識的提升。

比如說學(xué)習(xí)有關(guān)全等三角形的知識時(shí)，學(xué)習(xí)能力比較弱的，他們的教學(xué)內(nèi)容可以已初步掌握兩個(gè)三角形全等的方法為本?；A(chǔ)一般的學(xué)生可以讓他們再掌握完全等三角形的條件后，深入學(xué)習(xí)有關(guān)其他三角形的分類?；A(chǔ)較好的學(xué)生讓他們完成對實(shí)際問題的解決。

3、科學(xué)設(shè)定作業(yè)進(jìn)行分層

在初中數(shù)學(xué)中老師布置作業(yè)時(shí)，也要使用分層的方法，遵循精準(zhǔn)教學(xué)的理念，將不同層次的學(xué)生劃分不同的作業(yè)進(jìn)行完成，比如說可以分為課內(nèi)的訓(xùn)練和對知識的拓展。對于知識拓展的設(shè)立要分為簡單、中等和提高三部分。第1個(gè)層次的學(xué)生要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，主要完成課內(nèi)的練習(xí)題并進(jìn)行掌握，在進(jìn)行課后簡單習(xí)題的拓展。第2個(gè)層次的學(xué)生已完成中等難度的作業(yè)為主，第3個(gè)層次的學(xué)生要適當(dāng)?shù)娜L試提高性的訓(xùn)練和拓展，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的潛力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，在精準(zhǔn)教學(xué)視野下進(jìn)行分層教學(xué)，初中數(shù)學(xué)老師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生進(jìn)行有效的分層使課堂的教學(xué)符合每一位學(xué)生的發(fā)展要求，在內(nèi)容的選擇上要重視其對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在作業(yè)的設(shè)置上要分為三個(gè)層次，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]林德敏.精準(zhǔn)教學(xué)視野下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（14）：90-91.

[2]段曉辰.精準(zhǔn)教學(xué)視野下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：24-25.