楊勇誠

摘要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學中提升學生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，設(shè)立此課程的目的就是通過鑒賞使學生更加深入地了解藝術(shù)形式，以及作品中蘊藏的深刻哲理和內(nèi)涵，使學生可以用發(fā)現(xiàn)和審美的眼光評判美術(shù)作品，形成美術(shù)鑒賞的能力和意識。在以往的教學中，部分教師的教學方法并不適用于開發(fā)學生的審美意識，導致一些學生的鑒賞能力存在局限性，也容易降低學生對美術(shù)的熱情。對此，教師應該基于美術(shù)核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的美術(shù)鑒賞課堂，提升學生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-392

引言

目前，大部分高中美術(shù)教師在上美術(shù)鑒賞課，仍然采用相對傳統(tǒng)的教學方法和策略，在這個過程中，教育水平的質(zhì)量、課堂教學質(zhì)量和學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響和發(fā)展，所以，美術(shù)教師必須提高自身基本素質(zhì)和專業(yè)水平，緊跟新課改的要求和主旨。首先，教師必須明確教學目的優(yōu)化教學方法和教學策略，開展適當?shù)南嚓P(guān)藝術(shù)鑒賞活動，教學生學會全面鑒賞評價美術(shù)作品。第二，教師在選擇教育內(nèi)容時，一定要注重學生的可接受程度和水平，不但要注重提高學生的圖像識圖能力，還要關(guān)注學生的實際生活。最后，教師必須為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使教育符合學生的認知規(guī)律和學生的現(xiàn)有的藝術(shù)鑒賞水平。

一、在仔細品味作品中提升學生圖像識讀素養(yǎng)

美術(shù)作品不僅僅是一張平面圖，它更包含著無限的信息，更對學生起到各方面教育作用，所以，作品又是傳遞信息的平臺，是對學生教育的載體，它可以拓展為一種視覺符號，學生能在視覺觀察中識別作品中各種信息。在高中美術(shù)鑒賞課中，將細品作品為教學的重點，能讓學生形成迅速獲得信息的能力，有利于消化這些知識重點，提升識圖能力，進而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。在鑒賞教學中，老師引導學生細品學生知識范圍內(nèi)的1到2幅美術(shù)作品，老師要提前渲染作品的氣氛，讓他們感受到作品的情感以及產(chǎn)生的背景，讓學生初步了解作品的基本知識，這有助于學生細品作品。

比如，在學習教材《什么是美術(shù)作品》時，為了讓學生在細品作品時形成良好的圖像識讀素養(yǎng)，筆者給學生提供了兩個作品，前者是張萱的《搗練圖》，后者是米勒的《拾穗》，讓學生邊細品，邊探討兩幅作品的相同之處與不同之處。把學生每四個人為一組，老師給每個小組提供必要的材料，讓學生在材料中找到與兩幅畫有述了婦女的場景，但是，更有多方面的不同點。第一，發(fā)生的時代不同，前者發(fā)生在我唐朝，后者發(fā)生在法國19世紀時期;第二，前者畫的是貴族婦女體驗生活，后者畫的是貧窮婦女辛勤勞作;第三，前者體現(xiàn)當時的和平，給人一種優(yōu)雅的感覺，而后者則體現(xiàn)了勞苦人民生活的貧窮與艱辛，給人一種悲涼的感覺。通過第一輪的學生討論，基本掌握了作品的基本信息，老師針對學生探討在肯定的同時，再進行必要的補充，對兩位作者的生平進行比較，再從作品創(chuàng)作的背景進行分析，對作品的含義再深入探討，分析兩幅品表達了作者什么樣的思想情感。接下來，老師與學生再仔細欣賞作品的形狀、顏色、制作材料、紋理等特特征，在對比中形成系統(tǒng)的審美體驗，提高了對圖像的識讀素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的文化理解能力

文化理解意味著學生從文化角度觀察和理解美術(shù)作品，通過欣賞和學習，學生可以認識到傳統(tǒng)美術(shù)作品的獨特魅力，并形成對美術(shù)多樣性的尊重和對中國文化的認同感。高中美術(shù)教育的目的是引導學生了解中外美術(shù)作品，提高文化傳承和交流的能力，并幫助學生深入理解不同文化背景下的美術(shù)作品的含義。有鑒于此，教師在征求意見的過程中可以增進學生對民族美術(shù)文化的理解，使學生在文化滲透的過程中可以充分體會到美術(shù)繪畫的文化內(nèi)涵。例如，在研究中西繪畫時，教師展示了兩套圖畫，分別是中外繪畫美術(shù)形式的變化和發(fā)展。隨著繪畫時間的推移，學生可以更直觀地感覺到這兩套作品中發(fā)生了什么變化。然后作者提取了幾幅具有不同美術(shù)手法的圖畫進行文化詮釋，使他們感到不同文化背景下的美術(shù)形式是不同的。學生通過繪畫揭示社會形態(tài)的變化，使他們對美術(shù)和文化形成更深刻的思考和理解，使他們在一定程度上了解不同民族文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生鑒賞能力的情境

教師要想在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的個人鑒賞能力，首先就需要創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。高中美術(shù)教師在進行課堂教育時可以使用現(xiàn)代技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮創(chuàng)新思維與探究能力的美術(shù)教學情境，讓學生親身體會知識的探索過程。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師通常只使用語言與靜止圖片的講解和練習作為課堂的主要教學內(nèi)容，豐富有趣的教學活動與教學情感內(nèi)容較少，這也造成高中美術(shù)課堂的教學環(huán)境較枯燥無趣。但是現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學方法卻可以很好地解決這一問題，通過多媒體可以向?qū)W生展示有趣的圖像、聲音等內(nèi)容，從而給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加強對高中生感官的刺激，充分調(diào)動高中生對美術(shù)知識的學習積極性，為高中生的創(chuàng)新思維與發(fā)展思維提供足夠的發(fā)揮空間。高中教師可以鼓勵學生積極地探索生活中的美術(shù)，例如，看到馬路上行駛的汽車，可以讓高中生想象自己作為一名汽車設(shè)計師，應當如何設(shè)計汽車。教師可以先使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有趣多樣的汽車圖片或視頻，并讓高中生結(jié)合自己的愛好與需求來設(shè)計汽車，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，從而提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)與個人鑒賞能力。

結(jié)束語

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師腳踏實地、堅持不懈地去完成的一件事情，要做好這件事情，教師必須要時刻關(guān)注教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，緊跟新課改的綱領(lǐng)，并及時更新教師自身的專業(yè)認知和素養(yǎng)，不斷學習深造，及時準確地了解學生自身的認知審美能力將核心素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞課堂有機地結(jié)合，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻

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