廖玉雙

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，英語已成為小學階段最重要的學科之一。對于英語學習來說，書寫是其中非常重要的一環(huán)。因此教師要高度重視，努力做好書寫教學工作，促使學生書寫水平的提高。本篇文章將闡述小學英語規(guī)范書寫存在的問題，并對于規(guī)范書寫的具體方法提出一些合理的見解。

關鍵詞：小學英語;規(guī)范書寫;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-335

一、小學英語規(guī)范書寫存在的問題

（一）書寫方式未能區(qū)分

盡管在進行單詞書寫教學的時候，教師都會按規(guī)范的手寫體給學生進行書寫示范。但是很多時候學生還是會按照課本的單詞表進行練習。因為教材用的是印刷體，它和手寫體之間存在一定的差異，部分學生未能做到完全區(qū)分，最終造成書寫錯誤情況的產(chǎn)生。

（二）字母書寫十分混淆

對于許多小學生而言，由于自身基礎水平十分有限，因此在面對

抽象的英文字母的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的情況。最為常見的便是無法有效區(qū)分b和d、v和r以及k和r。諸如，有些學生在寫單詞work的時候，最終寫成了wovR。造成這種問題出現(xiàn)的主要原因便是k的手寫體和R過于接近，使得學生們難以有效區(qū)分[1]。

（三）筆順筆畫存在錯誤

英語字母和漢字的書寫差別很大，只有保證字母的筆畫順序足夠正確，寫出的字母才會規(guī)范和美觀，同時也能提升書寫效率。然而從目前情況來看，許多學生的書寫筆順均有著較大的問題，最容易出現(xiàn)錯誤的字母主要是d、t、j、k、x以及y。

（四）字母站格記不住

對于英語字母來說，不同的字母所占的格子為一到三格不等。因此在書寫的時候，理應注意必須保證上方完全頂?shù)降谝粭l線，而下方有時還要做到第三條線。然而，有些學生總是無法完全記住。這其中，錯誤最多的便是g、p、q以及y。即便教師已經(jīng)多次提醒，但是還會經(jīng)常出錯。

二、小學英語規(guī)范書寫的具體方法

（一）對學生們的書寫習慣進行培養(yǎng)

其一是對于書寫的基本要求予以明確。在書寫的時候，理應將本子稍微向左邊傾斜一點。同時還要保持正確的坐姿，并掌握正確的握筆方法。不僅如此，教師還要予以強調(diào)，每一個字母在書寫的時候都要稍微向右邊傾斜一點，而且斜度都要完全一樣[2]。

其二是對于書寫姿勢進行規(guī)范。把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜--“三個一”印發(fā)給學生，貼在課桌的左上角，每節(jié)課前讓學生讀一遍：“背挺直，胸、桌一拳遠，眼、書一尺距，筆尖距指一寸長?！闭n中如果發(fā)現(xiàn)學生沒按要求做好，有必要讓學生再讀一遍。

只有在掌握了正確的姿勢之后，學生們的書寫正確率才會隨之提高，同時也能提高寫字的速度。

其三是引導學生們盡可能不要使用橡皮，最好能夠一次書寫正確。如此便可以有效提升學生們的書寫質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學生認真細心的書寫習慣。

其四是當學生們在進行練習的時候，引導其認真觀察，看清每一單詞拼寫時包含的字母，并用心銘記，從而可以保證自己的書寫可以做到一氣呵成，無需二次修改。

其五是一些低年級學生由于年齡偏低，自身手腕的靈活度十分有限。教師要讓他們常描紅、多看字帖，經(jīng)常這樣做，不僅可以提升手部的靈活性，還能提高書寫質(zhì)量。

其六是每天至少堅持全神貫注練字5分鐘。所謂的“全神貫注”就是要坐姿端正，執(zhí)筆正確，排除一切干擾，全身心地投入書寫，物我兩忘。

（二）教師需要做好引導工作

對于學生們來說，教師永遠都是其重要的榜樣。因此在開展書寫教學的時候，教師理應確保示范到位，一筆一劃認真完成每一個單詞的書寫，促使學生可以清楚地了解每一個字母的書寫順序。久而久之，學生們也會被教師所感染，對于每一個詞語的書寫都會無比認真，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣，進而提升自己的英語水平。

（三）激發(fā)學生的書寫興趣

1.做好作品觀摩

教師在班級中可以選取幾個書寫質(zhì)量較高的作品作為案例，以此在班級中進行傳遞，讓其他學生相互欣賞，以此可以在視覺層面產(chǎn)生較強的沖擊。這樣不僅鼓勵了書寫好的學生，促使其再接再厲，對書寫較差的學生也能起到激勵的作用。

2.定期開展書寫比賽

對于小學生來說，其內(nèi)心渴望和他人競爭。通過開展書寫比賽的方式，可以促使學生共同在活動中展開競爭。不僅能夠滿足學生們內(nèi)心的需求，而且還能讓其認識到自己和他人之間存在的差距，從而能夠在未來的學習中不斷努力，進而提升自己的書寫水平[3]。

3.采取多元化批改作業(yè)的方式

對于英語學習來說，評價同樣是其中非常重要的一部分。課堂的時間十分有限，并非所有學生都有機會和教師展開溝通交流。因此教師便需要充分把握作業(yè)批改的機會，除了對其作業(yè)完成的情況進行評價之外，同樣可以對其書寫進行評價。例如，某個學生的書寫十分整潔，字跡非常清晰，教師便可以在作業(yè)本上寫著：“你的字跡非常漂亮！”，“你的字越來越漂亮了！”“老師特別喜歡改你的作業(yè)！”，“老師越來越喜歡欣賞你的字了！”這樣一來，學生們便會被老師的評價所激勵，從而能夠堅持做到認真規(guī)范書寫，進而幫助其養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教師批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導，切不可“等明天”，以免學生一錯再錯，養(yǎng)成壞習慣，造成思維定勢。

對于書寫教差的學生的作業(yè)，教師要經(jīng)常當面批改。必要時先作示范，讓學生當場再寫，同時及時指出不足，表揚進步，鼓勵學生精益求精。長期的堅持，教師工作的嚴謹性，對于規(guī)范書寫的嚴格要求，對于規(guī)范書寫的執(zhí)著追求等精神品質(zhì)會對學生起到潛移默化的作用。

4.成立“書寫合作互助組”

三人一組，其中一人書寫較差、一人較好，一人優(yōu)秀（做組長）。組長經(jīng)常幫扶書寫較差的學生，書寫較好的學生也跟著學習，組內(nèi)、組間經(jīng)常交流書寫技巧和心得體會，使學生能取長補短，共同進步;組與組之間定期開展書寫大比拼，以此樹立學生的競爭意識，達到提高書寫質(zhì)量的目的。

三、結束語

綜上所述，英語的規(guī)范書寫并非短時之功就能做好。為此，教師要認真教學，針對其中容易出現(xiàn)錯誤的部分詳細分析，從而能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進而提升學生書寫的規(guī)范性和正確率。

參考文獻

[1]崔繼偉.小學英語課堂教學方法之我見[J].教育界：基礎教育研究（中），2015（7）：62-62.

[2]李巍.遵循書寫規(guī)范注重習慣培養(yǎng)——小學寫字教學之我見[J].課外語文：下，2016（12）：52-52.

[3]王延平.營養(yǎng)標簽之我見——寫在“營養(yǎng)標簽規(guī)范”頒布后[C]//第十四屆中國國際食品添加劑和配料展覽會暨第二十屆全國食品添加劑生產(chǎn)應用技術展示會.2017（15）：00053-00054.