王圣軍

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，若是能夠由教師為其設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，則會(huì)使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程更為積極主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解也會(huì)更為全面清晰。所以，教師創(chuàng)編更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效環(huán)境;綜合教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-184

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)全面的教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性提升。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)引入大量生活化教學(xué)情境，使之有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為全面，從而有效優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、結(jié)合信息技術(shù)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，學(xué)生若是對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，則必然能夠使其數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為科學(xué)有效。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合信息化教學(xué)的技術(shù)層面優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，若是能夠結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師利用信息化教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的繪制方法，以及其動(dòng)態(tài)化的演示過程，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入現(xiàn)實(shí)生活情境，加深學(xué)生知識(shí)印象

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而使之可以切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可引入大量生活化的教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，從而使之可以為學(xué)生們營(yíng)造所學(xué)知識(shí)內(nèi)容是熟悉感。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化情境基礎(chǔ)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，能夠更多更全面地掌握教師的教學(xué)過程。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程更為積極，對(duì)應(yīng)的問題分析更為透徹，從而使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注高效，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，并靈活應(yīng)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。為此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化情境，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)班級(jí)本次數(shù)學(xué)考試各分?jǐn)?shù)段人數(shù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)情境，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，繪制相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容，從而全面深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性提升，教師應(yīng)重視學(xué)生之中普遍存在的“學(xué)力分層”現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力差異。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的分層作業(yè)內(nèi)容，使之對(duì)標(biāo)不同學(xué)力層次的學(xué)生，從而幫助其更好地提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，使之能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，并就學(xué)生學(xué)習(xí)期間理解不足的問題，進(jìn)行針對(duì)性任務(wù)設(shè)計(jì)，使之能夠起到良好的教學(xué)鞏固作用。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的分層性教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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