張亞琴

摘要：留守兒童已經(jīng)成為了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，如果得不到有效的解決，就會(huì)影響到國(guó)家建設(shè)?；诖朔N情況，小學(xué)音樂(lè)教師就需要挺身而出，利用音樂(lè)的魅力來(lái)幫助留守兒童，促使他們內(nèi)心充滿愛和陽(yáng)光，進(jìn)而有著健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。那么小學(xué)音樂(lè)教師具體該如何去做呢？此時(shí)就需要秉承生本理念，并在該理念的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。了解留守兒童需求、健全留守兒童心理和加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通這三種策略就是基于此產(chǎn)生的。

關(guān)鍵詞：留守兒童;生本理念;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-146

音樂(lè)是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)，美妙的旋律可以深入到留守兒童的心中，促使他們從內(nèi)心深處開出美麗鮮艷的花朵。也就是說(shuō)，音樂(lè)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)有很多益處。但具體是哪些益處呢？小學(xué)音樂(lè)教師似乎并不能給出具體的答案。因而在開展教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)音樂(lè)教師就需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)能夠從哪些方面對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助呢？在教學(xué)中，教師就需要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)對(duì)這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，進(jìn)而交出完美的答卷。

一、了解留守兒童需求

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)留守兒童的需求進(jìn)行了解。然后教師就需要在自己的教學(xué)活動(dòng)中滿足留守兒童的需求，進(jìn)而促使留守兒童感受到音樂(lè)的魅力。此時(shí)留守兒童就可以暫時(shí)忘卻父母不在身邊的孤獨(dú)，有著愉快的精神體驗(yàn)。如果教師不這樣做的話，留守兒童在教師的教學(xué)活動(dòng)中有著不高的參與度，他們根本沒(méi)有心情去聽音樂(lè)，也因此無(wú)法在音樂(lè)的感染中忘卻日常的孤獨(dú)。例如：在進(jìn)行每一次的教學(xué)之前，筆者就會(huì)將留守兒童需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)主題告知他們，然后讓他們說(shuō)出自己的想法。如筆者某一節(jié)課的音樂(lè)主題是“理想”，筆者就會(huì)在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具詢問(wèn)留守兒童如下問(wèn)題：1、你們的理想是什么呢？2、你們想不想體驗(yàn)一下實(shí)現(xiàn)理想的生活呢？所有的留守兒童都對(duì)未來(lái)有所期待，他們的理想十分多樣，有醫(yī)生、教師、宇航員、警察等。此時(shí)筆者就會(huì)搜集與之相關(guān)的視頻，并且配上對(duì)應(yīng)的歌曲。在教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)讓留守兒童進(jìn)行各種角色的扮演，此時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體來(lái)播放視頻和歌曲，旨在讓留守兒童的情感更加真實(shí)。在筆者的課堂中，留守兒童就能得到心靈上的安慰，他們也在歌曲的影響下對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬。

二、健全留守兒童心理

小學(xué)階段的留守兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但他們卻因?yàn)楦改覆辉谏磉?，得不到完整的家庭溫暖，?dǎo)致發(fā)展遇到阻礙，進(jìn)而走上錯(cuò)誤的道路。通過(guò)對(duì)留守兒童的觀察和分析，小學(xué)音樂(lè)教師就可以發(fā)現(xiàn)“大部分留守兒童心理都不是很健康”這一點(diǎn)。此時(shí)教師就需要利用音樂(lè)來(lái)幫助留守兒童健全心理，促使他們有著健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如：不同的留守兒童有著不同的心理問(wèn)題，有些留守兒童將自己的內(nèi)心封閉了起來(lái)，他們有著情感冷漠的心理問(wèn)題;有些留守兒童性格比較脆弱，也因此有著自卑的心理問(wèn)題;還有些留守兒童走上了任性和叛逆之路。此時(shí)筆者就會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行治療。對(duì)于情感冷漠的留守兒童，筆者會(huì)經(jīng)常為他們播放充滿陽(yáng)光和愛的歌曲，如《燭光里的媽媽》、《爸爸您辛苦啦》、《友誼地久天長(zhǎng)》等，進(jìn)而用母愛、父愛、友誼等力量來(lái)消融他們內(nèi)心中的堅(jiān)冰。對(duì)于存在自卑心理的留守兒童，筆者則會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)應(yīng)的歌曲放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們逐漸變得自信起來(lái)。針對(duì)任性和叛逆的學(xué)生，筆者則會(huì)選擇一些紅色歌曲，讓他們有著正確的學(xué)習(xí)榜樣。

三、加強(qiáng)與父母的溝通

盡管留守兒童的父母不在身邊，但他們所發(fā)揮的作用是不可取代的。小學(xué)音樂(lè)教師可以和家長(zhǎng)成為并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，一起為留守兒童的健康發(fā)展而努力。此時(shí)教師就需要加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通，將留守兒童在音樂(lè)課上的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況?？梢赃@么說(shuō)，教師就相當(dāng)于連接留守兒童與父母之間的橋梁。例如：基本上所有的留守兒童都是跟著爺爺奶奶或者外公外婆生活，他們因?yàn)槟挲g和身體的原因，無(wú)法耗費(fèi)太多的精力與筆者進(jìn)行溝通。因而在交流方面，筆者就會(huì)去尋找留守兒童的父母，并且甘愿作為留守兒童與父母之間的橋梁。筆者建立了一個(gè)微信群，每天都會(huì)將留守兒童的表現(xiàn)發(fā)在群里，進(jìn)而緩解父母的思念。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)利用課堂時(shí)間將父母的思念傳達(dá)給留守兒童。如筆者在微信群里與留守兒童的父母聯(lián)系時(shí)，知道了第二天是某一名留守兒童的生日。此時(shí)筆者邀請(qǐng)?jiān)摿羰貎和母改镐浿粕兆８！Ｔ谏险n時(shí)，筆者就會(huì)播放生日祝福視頻，然后號(hào)召其他學(xué)生一起為該留守兒童唱生日快樂(lè)歌。這樣一來(lái)，該名留守兒童就能感受到父母、同學(xué)以及筆者對(duì)他的愛和關(guān)注。

音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面起著不可忽視的作用，因此從邊緣化地位一躍成為了每一名小學(xué)生的必修課。如果沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難將音樂(lè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師要重視自己的教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要秉承生本理念，進(jìn)而讓所有學(xué)生都感受到音樂(lè)的魅力。在學(xué)生群體中有一個(gè)特殊的群體，那就是留守兒童群體，音樂(lè)對(duì)該群體所發(fā)揮的作用更為突出，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)。

（本文是2019年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究》的研究成果）

參考文獻(xiàn)

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