劉玭

摘要：新課改以后對小學(xué)語文教學(xué)提出師生多互動的要求，從而使語文教師積極與學(xué)生互動，在師生互動中能夠調(diào)動學(xué)生主動發(fā)言，由此學(xué)生積極打開心扉表述想法，這不僅鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，還拉近師生之間的距離，這樣一來，學(xué)生非常愿意與教師互動，在互動氛圍中教師引導(dǎo)學(xué)生分析知識、理解知識，使得學(xué)生的理解能力和分析能力有所提高，同時加強師生互動，有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力，以及取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);師生互動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-085

前言

如果師生之間缺少互動，就會導(dǎo)致師生之間形成隔閡，逐漸師生間的距離越來越遠(yuǎn)，這樣下去，學(xué)生不敢與教師互動，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感和距離感，進(jìn)而難以形成良好的師生關(guān)系，所以說，要想構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通多互動，如此一來，使學(xué)生不再畏懼教師，并在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極投入到互動環(huán)節(jié)進(jìn)行師生互動，師生之間增強互動性，有利于引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

1、師生互動的意義

小學(xué)語文課堂上教師根據(jù)新課程提出的要求，將互動教學(xué)法落實到實處，從而在教學(xué)中教師非常注重與學(xué)生互動，學(xué)生在師生互動中勇敢表達(dá)內(nèi)心想法，有效增強學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力，并活躍了課堂氛圍，學(xué)生在活躍氛圍中主動與教師交流，師生互相交流中說出對課文內(nèi)容的理解，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的認(rèn)知，對此教師引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的思想觀念，這樣一來，師生加強互動，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和觀念。此外，在師生互動環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提問，同時引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，師生互相提問、互相回答問題，使學(xué)生更加主動與教師互問互答，由此提高學(xué)生提問能力、表達(dá)能力、解決問題的能力和表達(dá)能力，使得學(xué)生的綜合能力明顯提高，這說明師生互動非常重要。

2、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1師生在互動中討論課文內(nèi)容

小學(xué)語文教師講解課文內(nèi)容時，先講述文中的語文知識，在講解過后，教師將學(xué)生分為四人一組，并與各組成員展開討論，從而在討論中師生共同探討知識和課文內(nèi)容，在這個過程中教師與學(xué)生拉近距離，以此消除師生之間的距離感，使學(xué)生更愿意親近教師，以及更樂于與教師互動和討論，這不僅構(gòu)建互動課堂，還在互動中調(diào)動起學(xué)生的主動性，進(jìn)而營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生感覺課堂氛圍非常活躍，能夠進(jìn)入到最佳狀態(tài)進(jìn)行師生互動。

例如：講解《狼牙山五壯士》時，教師先講解課文的中心思想，然后教師與學(xué)生互相討論文中內(nèi)容，在討論中教師鼓勵學(xué)生舉手說出文中描寫的人物和文中蘊含的思想情感，學(xué)生得到鼓勵后，非常積極舉手表述，在表述過后，學(xué)生與教師共同結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，在激烈的討論中師生共同總結(jié)課文的主旨和文中抒發(fā)的愛國情感，這在一定程度上提高學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力，同時師生互相交流課文內(nèi)容，有利于增強學(xué)生交流能力。

2.2師生互動中互相提問

小學(xué)語文教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)師生之間不互動，很難活躍課堂氛圍，如果課堂氛圍死氣沉沉，難以提高教學(xué)效果，因此，教師意識到要想取得最佳的教學(xué)效果，必須在教學(xué)中注重師生互動，由此教師對師生互動提高了重視程度，從而在課堂上教師積極與學(xué)生互動，在互動中教師結(jié)合課文內(nèi)容提問，并鼓勵學(xué)生解決問題，在激勵下，學(xué)生積極解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生主動性，以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。例如：講解《荷葉圓圓》一課時，教師先講解課文內(nèi)容，在講解中教師與學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行互問互答，在這個過程中增強師生之間的互動性，同時學(xué)生不再處于緊張的狀態(tài)，以此消除學(xué)生對教師的畏懼感，逐漸學(xué)生不再害怕與教師交流和互動，漸漸地學(xué)生敢于與教師交流，在交流中教師向?qū)W生發(fā)問，以及引導(dǎo)學(xué)生提問，進(jìn)而在互動提高學(xué)生專注度，并提高師生間互動性和語文教學(xué)的有效性。

2.3在角色扮演中加強師生互動

小學(xué)語文教師為了突出學(xué)生在課堂上的主體地位，可以在教學(xué)中落實互動教學(xué)法，從而在授課中教師先傳授知識，然后在角色扮演中進(jìn)行師生互動，師生多互動多溝通，能夠提高學(xué)生的互動意識，以此學(xué)生在互動環(huán)節(jié)非常積極投入到角色扮演中，學(xué)生在扮演角色的時候積極與教師交流，有效加強學(xué)生交流能力和表達(dá)能力。例如：講解《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師將課文內(nèi)容編成小故事，隨后教師與學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中教師與學(xué)生互相交流，交流中學(xué)生積極說出小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷和心情，同時學(xué)生還向教師描述小蝌蚪的成長變化，在描述過程中學(xué)生流利表達(dá)，教師對學(xué)生表達(dá)的語句予以補充，并與學(xué)生共同分析角色，在共同分析中師生加強互動，以此學(xué)生在師生互動中和角色扮演中深入理解文中內(nèi)容，使得學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力有所提高。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師在授課時，除了講解課程內(nèi)容以外，還需預(yù)留時間與學(xué)生互動，以此落實互動教學(xué)模式，在這一創(chuàng)新的教學(xué)模式下進(jìn)行互動教學(xué)，使學(xué)生非常主動與教師交流，師生多交流，有效消除師生間的隔閡，從而在師生互動中帶動學(xué)生積極表達(dá)，以及引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主動性和表達(dá)能力有所提高，同時提升互動教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015，（14）.120.

[2]盧俊霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智，2014，（8）.124-124.