趙興

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對留守兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，尤其是在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，教師要在關(guān)心愛護(hù)留守兒童的理念下，有效提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)留守兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)留守兒童綜合素質(zhì)的提高。因此本文在探討小學(xué)留守兒童音樂教育遇到的問題的基礎(chǔ)上，提出積極有效的解決策略，希望對促進(jìn)我國小留守兒童身心全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)踐關(guān)心愛護(hù)留守兒童的教學(xué)理念做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);留守兒童;音樂教育;問題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-027

引言

在小學(xué)教育階段，小學(xué)音樂的教學(xué)對于留守兒童的健康成長至關(guān)重要，能夠有效提升留守兒童的思想健康水平。同時(shí)在培養(yǎng)留守兒童藝術(shù)細(xì)胞、提升留守兒童的審美觀念方面，具有其他學(xué)科不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此教師要注意關(guān)心愛護(hù)留守兒童，科學(xué)開展音樂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)積極采取有效策略，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)留守兒童音樂教育遇到的問題

一是音樂教育思想落后。教師對音樂教育的看法不一，音樂教育的一些教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法不科學(xué)、沒有根據(jù)。音樂可以讓留守兒童表達(dá)自己的情緒，這是一門純粹的語言，但由于音樂教育思想的落后和忽視等問題，對留守兒童的音樂教育效果較差。二是不注意留守兒童的心理變化。父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境和文化對兒童的成長會產(chǎn)生重要影響。然而對于留守兒童來說，父母的缺失削弱了父母的作用，同時(shí)兒童心理會產(chǎn)生失落感，使兒童失去基本的心理歸屬感和心理依賴。這些問題在他們的心中累積，并會引發(fā)更多的問題。三是留守兒童對音樂學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是留守兒童學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力，也是留守兒童好奇心的源泉。留守兒童缺乏家人的照顧，對新事物的關(guān)注也沒有那么強(qiáng)烈。在一些高標(biāo)準(zhǔn)的音樂課上，教師可能會使用不同的音樂、熟悉的旋律、簡單的舞步和新的圖片來保持留守兒童的興趣。然而，單一的教學(xué)體制和陳舊的教學(xué)設(shè)備會影響留守兒童音樂教學(xué)的興趣。

二、改善小學(xué)留守兒童音樂教育的策略

1.培養(yǎng)留守兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，多種多樣的音樂教學(xué)方式能夠有效激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此教師要積極采取有效措施，加強(qiáng)對于留守兒童音樂興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，首先要使留守兒童對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效開展精彩的小學(xué)音樂課堂，這才是教師所要重視和探索的。只有不斷改善教學(xué)設(shè)施，音樂課才能順利進(jìn)行，留守兒童才能逐漸喜歡上音樂，從而更好地理解音樂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，可以讓留守兒童在舞臺上表演，培養(yǎng)他們的參與和實(shí)踐能力，這樣留守兒童情緒就會高漲，使音樂課更生動(dòng)。同時(shí)給留守兒童更多的自由，更少的限制，讓留守兒童積極參與有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓留守兒童勇于表達(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，從而有效提升留守兒童的學(xué)習(xí)效率，從興趣出發(fā)，積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

新形勢下，小學(xué)音樂教師不能再沿用傳統(tǒng)的舊模式，采用灌輸式的教學(xué)理念等一些舊觀念，新時(shí)代的教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓留守兒童從等待被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)教留守兒童如何自主獲取新知識，為了提高留守兒童的綜合素質(zhì)，教師不僅要關(guān)注留守兒童的行為表現(xiàn)，還要關(guān)注留守兒童的認(rèn)知和情感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本班留守兒童的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，才能真正調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此教師要善于激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要改變以往課堂教學(xué)活動(dòng)中心的地位，把課堂真正還給留守兒童。

3.認(rèn)真經(jīng)營課堂，采取針對性的教學(xué)策略

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，對于留守兒童的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合留守兒童。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程以人為本，公平對待每一位留守兒童。在討論問題時(shí)，要讓留守兒童有機(jī)會提出問題并糾正錯(cuò)誤。要積極進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的經(jīng)營，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，積極進(jìn)行師生交流、留守兒童與留守兒童之間的交流，打造真正開放的課堂，為留守兒童創(chuàng)造進(jìn)步的平臺。此外教師還應(yīng)注意留守兒童心理和情緒的變化。留守兒童是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性非常多樣化，教師需要仔細(xì)觀察，針對不同的情緒和心理提出不同的建議。并且要時(shí)刻關(guān)注變化，采取針對性的教學(xué)策略，及時(shí)與留守兒童溝通，有效解決留守兒童面臨的困難。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，教師要積極創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，采取有效的措施，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)留守兒童的音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意因材施教，針對留守兒童的具體特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)策略，提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周含凝.留守兒童音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].知識文庫，2021

[2]趙健美.新體系音樂教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].知識文庫，2021（05）：

[3]陳靜怡.美育之于音樂教育的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)評鑒，2021（04）：115-117