楊苗

摘要：創(chuàng)造教學的重點在于教師給予學生一定的自由，讓學生能夠憑借自己的基礎(chǔ)去進行屬于自己的創(chuàng)造，而這樣一個要求在傳統(tǒng)教學之中是并不具備的，因為傳統(tǒng)教學之中，教師會引領(lǐng)著學生去進行學習，教學生要做的只是跟隨著教師的講解思路，去理解知識點即可，學生甚至不用發(fā)揮自己的想象力就可以得到一定的收獲，因此傳統(tǒng)教學并不適合學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師可以嘗試著通過創(chuàng)造教學并采取一些適當?shù)拇胧?，讓學生能夠發(fā)揮出自己的想象力并結(jié)合自身的基礎(chǔ)，去進行屬于自己的創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小學音樂;創(chuàng)造教學;策略研討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-017

在小學音樂課堂上開展創(chuàng)造教學并不是一件容易的事情，因為大部分學生在進行創(chuàng)造的時候，可能會不知道自己選擇什么樣的方向，而出現(xiàn)這種問題的主要原因便是學生的積累不夠深厚，也是因為學生沒有經(jīng)歷過足夠多的實踐，教師可以嘗試著開展課外音樂的實踐活動，讓學生能夠在實踐之中找到自己的表達方式，并通過音樂將自己的情感宣泄出來，教師也可以嘗試著準備更多的課堂素材讓學生的積累速度加快，并且教師在講解完成之后，可以通過分組的方式引導學生去進行自由討論，通過學生之間的討論來彌補對方身上的缺點，以此來促進整體的提升。

一、開展課外音樂實踐活動

課外音樂實踐活動對于學生來說是非常重要的，因為音樂本身有著較高的靈活性，而在傳統(tǒng)教學之中，教師會限制學生的身體，甚至會限制學生的思想，導致學生學習音樂的時候沒有足夠多的興趣，學生也沒有辦法根據(jù)自己的基礎(chǔ)去進行相應的變通，而教師通過課外音樂實踐活動讓學生能夠在自主的探索之中找到屬于自己的表達方式，這對于音樂教學來說是非常重要的，因為音樂是一門藝術(shù)類的學科，學生只會模仿他人的想法，對于學生的提升是非常微小的。只有學生擁有足夠強大的創(chuàng)造能力，才能夠讓學生的音樂學習變得更加輕松。

例如，教師在引導學生欣賞“嘀哩嘀哩”這一首歌的時候，就可以嘗試著以這首歌為基礎(chǔ)去開展音樂實踐活動，因為這一首歌重要的是曲調(diào)的變化以及歌曲中洋溢的春天的感覺，這種感覺對于學生來說是陌生的，學生也無法從歌曲之中得到作者蘊藏起來的感情，因此教師可以以此為基礎(chǔ)讓學生去開展一個鑒賞活動，讓學生去閱讀相同的歌曲，這樣的教學相較于學生單獨的思考，要更加具有針對性，也會避免學生渾水摸魚的情況出現(xiàn)，而實驗活動相較于傳統(tǒng)教學來說，更能受到學生的喜愛，學生也會因此有一個更高的學習效率。

二、準備多樣的課堂素材

無論是哪一門課程都對學生的積累量有著一定的要求，比如小學音樂課程，如果學生的積累量較少，學生就沒有辦法從音樂之中找到作者蘊藏的情感也不知道作者通過曲調(diào)的變化表達了什么樣的思想感情，而教師在教學的過程中，通過大量的素材的積累，讓學生能夠?qū)ο鄳囊魳酚幸粋€基礎(chǔ)的了解，也讓學生在選擇創(chuàng)作相同類型的音樂時，能有一個良好的借鑒，以此來打好學生的基。

例如，教師在引導學生欣賞“捉迷藏”這一首歌的時候，就可以嘗試著準備多種多樣的課堂素材，因為中文名藏本身是一件非常簡單的游戲，學生也大都對都迷藏這個游戲有著一定的了解，如果以捉迷藏這個游戲為基礎(chǔ)來開展創(chuàng)造的話，可以在一定程度上減輕創(chuàng)造帶給學生的壓力，因為創(chuàng)造也需要學生有一定的基礎(chǔ)，如果學生的基礎(chǔ)較差的話，創(chuàng)造就會變得非常困難，并且教師在學生開展創(chuàng)造之前需要準備大量的素材，理工在學生在創(chuàng)造的過程中使用這樣的話學生就沒有后顧之憂，只需要盡情的發(fā)揮自己的想象力即可，而對于大部分小學生來說，他們最強的能力就是他們的想象力，他們因為對世界的認知較少，他們的想象力是無限延伸的，不會受到任何的限制，教師通過這種方式可以在最大程度上讓學生的創(chuàng)造能力得到提升，也可以讓學生的素材積累得到顯著的提升。

三、分組自由探討創(chuàng)造情景

通過分組的方式去討論并創(chuàng)造情景，對于學生來說也是非常重要的，因為分組的重點在于讓學生在小組之中進行一定的討論，并通過討論來彌補自身存在的缺點，而且討論是一件相對自由的事情，學生的想象力可以進行自由的延伸，對于創(chuàng)造能力的提升有著非常大的幫助，并且教師在學生討論完成之后給學生布置一個情景創(chuàng)設(shè)的任務，并通過這樣一個任務來確定學生能力上的不足。確定了學生身上存在的問題，教師就可以針對性的對學生進行提升，以此來讓創(chuàng)造教學的開展更加輕松。

總而言之，在小學音樂課堂上開展創(chuàng)造教學是一個非常不錯的選擇，而且創(chuàng)造教學相較于傳統(tǒng)教學來說，可以更加輕松的收獲學生的喜歡，因為小學生的想法較為單純，他在面對一件事情時，并不會考慮這件事情能夠給予自身多少提升，而是會將目光放到這件事情是否有趣上，而創(chuàng)造教學就是最好的選擇，創(chuàng)造教學會給予學生較高的自由性，并會讓學生在小組之中進行自由的討論，這是學生喜歡的事情也是學生所期待的教學。

參考文獻

[1]佟賀. 小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學，2014.

[2]李小弘. 小學音樂教學中創(chuàng)造教學的策略研究[D].四川師范大學，2013.