李自美

摘要：閱讀能力是語文學科的基礎能力，是文章理解的基礎，是學生語文能力不斷提升的有效保障，同時閱讀能力是其他科目及未來深層次學習的基礎，因此，教師應重視學生閱讀能力的提升。在目前初中語文課程中，部分教師僅注重閱讀技巧的傳授，而忽視其系統(tǒng)性的閱讀能力的培養(yǎng)，因此學生易對閱讀活動失去興趣，從而導致閱讀的積極性降低，進而教師閱讀活動無法繼續(xù)推進。同時機械的閱讀教學方式無法使初中生深度感受閱讀樂趣，從而導致其閱讀能力不斷下降，因此教師應推進初中語文閱讀能力提升策略探究進程。

關鍵詞：閱讀能力;初中語文;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-013

中國的文字經過千年的發(fā)展，滲透了歷史內涵以及文化底蘊，同時不同時代優(yōu)秀作者層出不窮，其留下的文章或引人深思、或引人陶醉，同時外國的文章或熱情奔放、或悲傷內斂，也值得細細品鑒、徐徐品味，因此在語文課程中應推進語文閱讀教學活動，從而可提高其閱讀能力。初中生群體具有好奇心及求知欲，其對于可引人思考的事物具有探究意識，因此，教師應合理利用學生這一特點，引導學生主動進入閱讀活動中，從而激發(fā)其閱讀興趣，進而不斷提升其閱讀能力。由此可見，在初中語文教學進程中推動閱讀能力提升具有重要意義。

一、強調分層閱讀，掌握閱讀技巧

文章存在于紙面上，因此具有一定的平面性與靜態(tài)性，學生若想感知文章的內涵與情感，需具有一定的閱讀技巧，因此教師應注重學生閱讀技巧的培養(yǎng)，從而推進學生閱讀能力的提升。分層閱讀是一種較為高效的閱讀方式，具體步驟為“熱讀、點讀、精讀”，過程要求學生對文章至少進行三遍閱讀，并且每一遍有不同的閱讀任務與目標，由此可促進學生對文章全方位多角度的理解，從而其可在多次閱讀活動中培養(yǎng)閱讀技巧。教師強調分層閱讀，可引導學生掌握閱讀技巧，例如，教師選取“記承天寺夜游”作為例文，引導學生學習分層閱讀的實踐步驟，首先教師要求學生通讀一遍文章，并寫下一篇簡短的閱讀心得，此為“熱讀”，其次教師要求學生尋找文中值得反復琢磨推敲的點，并引導學生多角度探究其中精妙之處，此為“點讀”，最后教師要求學生再次通讀文章，捋清文章的行文邏輯，欣賞文章的遣詞造句，此為“精讀”。在這一過程中，教師帶領學生體驗分層閱讀的方式，從而引導學生掌握閱讀技巧。由此可見，教師強調分層閱讀，可向學生講授高效閱讀方式，從而不斷推進其閱讀能力的提升。

二、拓展課外閱讀，創(chuàng)設閱讀活動

閱讀能力需要大量的閱讀練習來加以鞏固，但在目前初中語文課程中，其閱讀內容多來自于課本或考試中的文章，同時初中生的閱讀時間較少，故初中生的閱讀量較低，因此其閱讀能力無法通過有效途徑加以練習，從而導致其閱讀能力較低。初中生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對于未知事物具有探究欲望，因此教師應合理將課外文章引入閱讀教學中，從而激發(fā)學生的主動性，同時教師還可創(chuàng)設閱讀活動，為學生營造閱讀氛圍，從而引導其主動參與閱讀活動。教師拓展課外閱讀，并且創(chuàng)設閱讀活動，可有效提高學生閱讀能力，例如，教師每周選取一節(jié)課作為閱讀課，首先教師列出值得學生閱讀的書籍或文章，其次要求學生在閱讀課上閱讀教師提供的書籍或文章，并要求學生在閱讀完文章后寫一篇簡短的閱讀心得，最后教師邀請幾名學生發(fā)表自己的閱讀心得，然后教師對本節(jié)閱讀課程進行總結。在這一過程中，教師創(chuàng)設閱讀活動以拓展學生的課外閱讀量，同時還為學生營造閱讀氛圍，從而可有效引導學生主動閱讀。由此可見，教師拓展課外閱讀，創(chuàng)設閱讀活動，可推進閱讀能力提升。

三、開展讀書交流，活躍閱讀思維

閱讀行為是單獨性、自主性行為，即學生的閱讀練習多為一個人進行的，但學生通過閱讀獲得的知識與體驗多受其主觀因素影響，故其思考結果與體驗均具有一定的片面性，因此，教師應合理分析該現象出現原因，不斷完善閱讀教學模式以促進學生閱讀體驗提升。交流與溝通是促進學生獲得新思維角度的重要途徑，因此教師應在學生自主閱讀活動結束后，合理開展讀書交流活動。教師開展讀書交流活動，可有效活躍學生思維，從而幫助其開發(fā)不同的思考角度，例如，教師要求班內學生統(tǒng)一閱讀《駱駝祥子》，首先要求學生通讀整本書，其次教師設置問題：駱駝祥子的一生是悲慘的嗎？其悲慘體現在哪些方面？什么原因造就了駱駝祥子的最后結局？最后教師要求學生分組討論，并推舉一名學生闡述組內觀點。在這一過程中，教師通過加強學生間閱讀思考結果的交流，可幫助學生開發(fā)思維新角度。由此可見，教師開展讀書交流，可有效活躍學生思維，引導其樹立多方面看待問題的意識，從而不斷提高其閱讀能力。

綜上所述，首先新課程改革要求教師重視學生學科綜合能力的培養(yǎng)，且其中重要一項便是閱讀能力，其次，閱讀能力可幫助學生體會文字的美妙之處，最后語文科目在初中階段學習中占有重要地位，因此不斷推動初中語文閱讀能力提升具有重要策略意義。

參考文獻

【1】尹倩琳.淺談如何提高中學生語文閱讀能力[J].新校園（中旬），2015（8）：137-138.

【2】趙明軍.淺談如何提高中學生語文閱讀能力[J].學周刊，2015（12）：48-48.