虞麗霞

摘要：幼兒的身心正處在發(fā)展和完善的階段，因此，在進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中要更多地考慮到教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性，在制訂教學(xué)策略與運(yùn)用教學(xué)方法的過(guò)程之中，以符合幼兒身心健康發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律為第一要?jiǎng)?wù)，積極地將地方特色資源推進(jìn)課堂活動(dòng)。將更多的傳統(tǒng)文化以及地方民俗融入到課堂上，不僅可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒的課堂參與度，還可以使得學(xué)前教育的幼兒更富有競(jìng)爭(zhēng)力、更富有教育意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;打造融入地方特色;美術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-003

引言

如今，隨著人們審美水平的不斷提升，文化素養(yǎng)的不斷提高，對(duì)于傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，越來(lái)越全面。民間美術(shù)獨(dú)特的美與魅力也深深影響著很多人，受到廣泛的喜愛(ài)。為此，本文將對(duì)地方特色美術(shù)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的意義以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用地方特色美術(shù)的路徑展開(kāi)探討，以供參考。

一、地方特色美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為幼兒最好的老師，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)目標(biāo)之一。而地方資源是學(xué)生生活中的教材，是幼兒熟悉的文化，因此，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的好奇心，提高幼兒在教學(xué)過(guò)程中的參與度，提升學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)是學(xué)前教育中的重要組成部分，在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，合理引入鄉(xiāng)土資源，可以與愛(ài)國(guó)主義教育形成有機(jī)融合。通過(guò)利用鄉(xiāng)土資源可以提高幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，讓幼兒更好的回歸家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)文化有獨(dú)特的理解。鄉(xiāng)土資源是愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)的重要素材，因此，教師可以通過(guò)鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒形成正確的價(jià)值取向。

二、在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入地方特色資源的具體策略

（一）認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)資源，開(kāi)展融合式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育美術(shù)課堂上對(duì)于當(dāng)?shù)氐奶厣佬g(shù)資源進(jìn)行鑒別，正確地認(rèn)識(shí)和看待這些特色資源，使得這些幼兒正視特色資源的地位和價(jià)值，有利于更好地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于我們當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^(guān)、歷史文化、地方特產(chǎn)、自然風(fēng)景名勝有更多的了解，才能更好地將他們帶入到學(xué)前教育的美術(shù)課堂上來(lái)，開(kāi)展融合式的教學(xué)活動(dòng)。將當(dāng)?shù)靥厣佬g(shù)資源與教學(xué)相融合，不僅可以宣傳和傳播當(dāng)?shù)靥厣幕?，更可以讓幼兒感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

為了使幼兒更好地感受民間美術(shù)的魅力，教師可以在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，增加體驗(yàn)性的民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，比如，可以利用幼兒手工制作、小組討論交流等形式，使幼兒真正零距離接觸民間美術(shù)。比如，在過(guò)春節(jié)時(shí)，以制作美術(shù)窗紙為例，讓幼兒自己設(shè)計(jì)制作;在元宵節(jié)，將制作彩燈活動(dòng)融入教學(xué)課堂，這樣一來(lái)幼兒必然要充分了解相關(guān)元宵節(jié)的民俗習(xí)慣;在端午節(jié)時(shí)，可以通過(guò)制作粽子包裝，以提高幼兒興趣。在此過(guò)程中，通過(guò)不同節(jié)日引導(dǎo)幼兒制作不同美術(shù)內(nèi)容。促使幼兒提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我動(dòng)手能力的提高。

（三）利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒的情感體驗(yàn)

教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入當(dāng)?shù)氐臄z影博物館，開(kāi)展以“我們的家鄉(xiāng)”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞熟悉的環(huán)境在攝影師鏡頭下變得更加光彩熠熠，這樣可以將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際更加貼近，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的美，提高幼兒的家鄉(xiāng)自豪感。當(dāng)回到課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒動(dòng)手拍攝校園美景，這是一個(gè)提高幼兒動(dòng)手能力和審美能力的重要途徑，可以開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還可以帶幼兒走進(jìn)紅色革命根據(jù)地，讓幼兒欣賞自然風(fēng)光，例如教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牧沂勘畧@，在這里凝聚著湘江戰(zhàn)役中幾萬(wàn)先烈的革命精神，傳承者無(wú)數(shù)英烈們的故事和永久不滅的信仰，因此，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞過(guò)程中，可以讓幼兒想象在這片土地上革命戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的畫(huà)面，將這些畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，可以將其粘貼到教室、走廊中。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入革命根據(jù)地，可以很好的培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感，提高幼兒的民族自豪感，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g民俗活動(dòng)，如當(dāng)?shù)氐恼Q辰、婚禮、傳統(tǒng)節(jié)日、廟會(huì)等活動(dòng)中，都會(huì)存在各種各樣的美術(shù)藝術(shù)形式，在這種歡樂(lè)的慶祝氛圍內(nèi)，可以很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

（四）在圖案教學(xué)當(dāng)中融入民間美術(shù)元素

作為圖案教學(xué)內(nèi)容而言，其乃是構(gòu)成幼兒美術(shù)創(chuàng)作課程的內(nèi)容之一，借助點(diǎn)、線(xiàn)、面和色等要素，使幼兒可以實(shí)現(xiàn)對(duì)形式之美的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，幫助幼兒增強(qiáng)藝術(shù)品鑒能力。通過(guò)在圖案教學(xué)當(dāng)中融入民間美術(shù)元素，將會(huì)讓幼兒在這一過(guò)程當(dāng)中獲得全新的美術(shù)作品創(chuàng)作素材和創(chuàng)作靈感，在運(yùn)用和借鑒中國(guó)民間美術(shù)的圖案過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升文化自信。幼兒可以在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，將其靈活運(yùn)用，增進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行地方特色資源融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂的過(guò)程之中，教師所需要做的事情還有很多。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，教師要進(jìn)行充分地利用，對(duì)于地方特色資源中的人文素養(yǎng)、自然景色要進(jìn)行大膽地入手和刻畫(huà)，引領(lǐng)幼兒對(duì)于這些資源進(jìn)行正確地運(yùn)用，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，使得美術(shù)課堂的精神和追求真正地走入幼兒的心中。

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