徐玉華

摘要：作文是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，小學(xué)生生活經(jīng)驗少，認知能力差，這就是寫作能力差的重要原因。本文立足農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的實際情況，從“積極實現(xiàn)以讀促寫，夯實學(xué)生基礎(chǔ)” “全面注重方法教授，提升寫作效益” “有效聯(lián)系日常生活，拓展學(xué)生思路”三個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略;方法探究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-371

前言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，任課教師普遍認為作文是語文教學(xué)過程中一個較難的教學(xué)任務(wù)。隨著新課改不斷深化，作文教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達能力。小學(xué)生缺乏觀察生活的體驗和運用寫作能力，語言表達能力也相對比較弱。解決這些問題，任課教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方式和寫作方法，能夠?qū)崿F(xiàn)我以我手寫我心的效果。使學(xué)生們能夠掌握表達的一些寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力，強化寫作的教學(xué)效率。

一、積極實現(xiàn)以讀促寫，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)常把閱讀和寫作分為兩個獨立的個體，隨著教育的不斷發(fā)展，許多教育工作者深刻認識到閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。作文作為教學(xué)中的一個難點，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生懼怕作文。深究這一現(xiàn)象的最主要的原因就是課外閱讀少、素材積累少、沒有生活底蘊，缺乏寫作熱情。以《富饒的西沙群島》一文教學(xué)為例，文章文字優(yōu)美，其中清新自然的語言帶我們走進富饒的西沙群島，感受西沙群島的美麗。在課堂教學(xué)中，任課老師可以選擇文章中精彩的句子讓學(xué)生進行欣賞并進行仿寫，仿寫的過程中可以提高學(xué)生的寫作能力。文章中有這么一段話：“有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像 皮球一樣圓……”這段海中魚成群結(jié)隊的景象描寫的語段節(jié)奏感強，有著非常鮮明特點，而且文章中魚成群結(jié)隊在珊瑚中穿來穿去的美麗景色給學(xué)生足夠的想象空間。任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話進行仿寫，可以豐富學(xué)生的詞匯和句式的表達。讀與寫結(jié)合是可以提高學(xué)生寫作能力行之有效的途徑，讓學(xué)生的作文和閱讀有效鏈接，以讀帶寫，以寫促讀，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、全面注重方法教授，提升寫作效益

語文作文能力的提升是一個漫長的過程，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是吃力，這就需要任課教師在學(xué)習(xí)作文教學(xué)過程中，需要講解正確的學(xué)習(xí)方法，這樣一來學(xué)生作文寫作將會變得輕松起來。作文是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的重要方法，小學(xué)正是學(xué)生作文起步的時候，任課教師要重視起來。以《四季之美》一文教學(xué)為例，這是一篇散文詩，描寫了春夏秋冬四季相對應(yīng)最美的四個時刻，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的唯美、詩意含蓄、嫻靜委婉。任課教師為學(xué)生播放不同的圖片，鼓勵學(xué)生看圖寫話，放飛想象以此拓展一篇小作文。有學(xué)生寫道：“農(nóng)村的秋天充滿豐收的喜悅，稻田都是金燦燦，家家戶戶都洋溢著豐收的喜悅，整個村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘?！比握n教師引導(dǎo)學(xué)生們也借鑒這首詩優(yōu)美的語言，讓學(xué)生們紛紛描述一下對春夏秋冬四個季節(jié)的形容。間接可以提升學(xué)生對詞語和句子的掌握量，進而使學(xué)生作文構(gòu)思的更加多元，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

三、有效聯(lián)系日常生活，拓展學(xué)生思路

作文教學(xué)和學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系的，在觀察生活和了解生活的基礎(chǔ)上擴展語言能力。任課教師將現(xiàn)實生活融入寫作中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、結(jié)合生活實際，尋找生活中的素材開展作文教學(xué)實踐活動。以《白樺》一文教學(xué)為例，任課教師安排學(xué)生們自己先熟讀課文，會發(fā)現(xiàn)這是一首以白樺為中心意象的詩歌，從不同角度描寫了它的美，白樺的挺拔、高潔的氣質(zhì)和品質(zhì)是高尚人格的象征，因此，這首詩也是作者對白樺一樣品格的人的贊美和對大自然的熱愛之情。任課教師可以讓學(xué)生聯(lián)想大自然，和白樺有一樣精神的植物。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，還可以鍛煉學(xué)生寫作技巧，為寫作打下扎實基礎(chǔ)。課下學(xué)生還可以查詢相關(guān)的資料，看看還有哪些和植物有關(guān)的詩歌。比較這些詩歌和《白樺》的相似這處。對比之下相同的地方都是詩人選取生活中獨特的自然異象，表現(xiàn)人們的一些精神品質(zhì)。教師通過生活化教學(xué)，使寫作更貼近生活，提高學(xué)生寫作思維能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該充分認識到作文教學(xué)的重要性。要想提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，就需要制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的作文能力，不斷改進和探索教學(xué)方法。筆者將持續(xù)關(guān)注“農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻

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