潘雪玲

摘要：體育教學(xué)語(yǔ)言是聯(lián)系師生“教”與“學(xué)”的紐帶。體育教學(xué)語(yǔ)言是決定體育課教學(xué)效果的主要因素。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和高質(zhì)量的教學(xué)效果取決于教師體育教學(xué)語(yǔ)言組織運(yùn)用。筆者通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)義烏市小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀存在：“教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于“成人化”;專業(yè)術(shù)語(yǔ)“口語(yǔ)化”現(xiàn)象嚴(yán)重;課堂教學(xué)語(yǔ)言講解冗雜;課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一”等方面的問(wèn)題。為了促進(jìn)體育課堂教學(xué)師生溝通明晰，課堂更具實(shí)效性，進(jìn)而提出了體育教學(xué)語(yǔ)言“教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)趣味、形體語(yǔ)言靈活運(yùn)用、規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、 教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要詳實(shí)有效”的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-349

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流”。這句話精辟地道出了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。俗話說(shuō)“人人都會(huì)說(shuō)話，卻不是每個(gè)人都擅長(zhǎng)講話”。“體育課堂語(yǔ)言”是課堂實(shí)踐活動(dòng)形成的主要途徑，是師生達(dá)成教學(xué)效果橋梁和紐帶。調(diào)查指出“人與人的交流中、說(shuō)話的有效性7%取決于說(shuō)話內(nèi)容，38%是說(shuō)話的方式、55%是肢體語(yǔ)言”。體育教學(xué)語(yǔ)言是決定教學(xué)效果的首要因素。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

1.1 體育教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于“成人化”

小學(xué)階段學(xué)生身體和生理、神經(jīng)系統(tǒng)正處于高速的發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物比較感興趣，神經(jīng)易疲勞，注意力易分散。教學(xué)過(guò)程教師為了增加練習(xí)密度、強(qiáng)度，常常會(huì)以達(dá)命令式“成人化”的語(yǔ)言，要求學(xué)生練習(xí)動(dòng)作。例如：不少缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少年輕教師，為了提高自己的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，課堂上以技能教學(xué)為主，缺少與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、課堂氛圍死板。

1.2 體專業(yè)術(shù)語(yǔ)“口語(yǔ)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作、便于使學(xué)生了解身體各器官名稱，經(jīng)常性將專業(yè)術(shù)語(yǔ)口語(yǔ)化。如臀部說(shuō)成“屁股”;髖部說(shuō)成“胯部”，腳踝說(shuō)成“腳腕”;膝關(guān)節(jié)說(shuō)課成“膝蓋”;“推鉛球”說(shuō)成“扔鉛球”等時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們對(duì)身體的各器官名稱還不熟悉，教師如果教學(xué)過(guò)程中一味的將體育“術(shù)語(yǔ)”口語(yǔ)化進(jìn)行教學(xué)，會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不利于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3 體育教學(xué)語(yǔ)言講解冗雜

在體育課的教學(xué)過(guò)程中，教師怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，講課時(shí)力求面面俱到，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了太多相似的知識(shí)，使得課堂講解變得啰嗦繁瑣、雜亂，學(xué)生反而抓不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)要領(lǐng)，不知老師講解的內(nèi)容，反受其亂，反而阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的發(fā)展。教師講得太多反而使學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)連貫性和流暢性中斷，教學(xué)成果不得人意，且違背了“精講且多練”的宗旨。

1.4 體育課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一

“激勵(lì)之言”意在催人奮進(jìn)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，體育教師沒(méi)有做好相應(yīng)的功課，課堂問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)就不能及時(shí)給予有效的語(yǔ)言指示。簡(jiǎn)單的課堂評(píng)價(jià)“做得不好”，或者“做得不好”，而不能說(shuō)出哪里好或者哪里不好，沒(méi)有給予學(xué)生有效的課堂語(yǔ)言指，阻礙學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行一次試跳后，教師就說(shuō)“很好”，那么到底“好在哪里？”“好的標(biāo)準(zhǔn)卻說(shuō)不出來(lái)”;如果說(shuō)“不好”，那么“需要改進(jìn)的點(diǎn)在什么地方？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)只會(huì)使學(xué)生迷茫，而不知曉那個(gè)地方需要提升和改進(jìn)動(dòng)作，教學(xué)效果可想而知。

二、促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言技巧的優(yōu)化策略

2.1 教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)趣味

小學(xué)階段的學(xué)生心理、身體、神經(jīng)系統(tǒng)正處發(fā)展的關(guān)鍵期、還未成熟。教師在授課過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)氣易靈活多變，教學(xué)語(yǔ)調(diào)盡量清晰明朗。根據(jù)教學(xué)的輕重緩急，使用不同的聲調(diào)進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生明確知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，主動(dòng)篩選課堂信息，保證語(yǔ)言傳遞的效果和質(zhì)量。例如，在介紹不同類型的體育知識(shí)，對(duì)于那些重點(diǎn)掌握的部分，教師可以適當(dāng)提高自己的聲調(diào)，并放慢語(yǔ)速，幫助學(xué)生集中注意力和思維。運(yùn)用不同類型的教學(xué)語(yǔ)言：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)發(fā)出指令：“向前看齊！向前看！向左轉(zhuǎn)！”等，在練習(xí)時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未準(zhǔn)備好是可以將動(dòng)令“看--、轉(zhuǎn)--”拖長(zhǎng)音，以提醒學(xué)生，吸引學(xué)生注意力。

2.2 形體語(yǔ)言靈活運(yùn)用

“語(yǔ)言”是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的紐帶，是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的主要媒介，在面對(duì)低年級(jí)段理解能力較差的小學(xué)生時(shí)，教師不僅要進(jìn)行動(dòng)作示范還需放慢講解的語(yǔ)速，以指導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作為主，進(jìn)行導(dǎo)引，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中教師課運(yùn)用優(yōu)美的形體語(yǔ)言進(jìn)行展示，通過(guò)優(yōu)美的形體語(yǔ)言不僅可以有效的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行整體認(rèn)知還可以是學(xué)生快速了解動(dòng)作要領(lǐng)。

2.3 規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

體育學(xué)科有其獨(dú)特的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“動(dòng)作的空間方位”“人的身體部位”“動(dòng)作的名稱”“動(dòng)作口令”等等。體育練習(xí)中學(xué)生首先要明確自身的“身體部位”關(guān)節(jié)名稱如頸、肩、腹、背、肘、髖、踝、腕、膝蓋等部位的準(zhǔn)確名稱和位置。只有這樣才會(huì)能在不同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。如籃球課程涉及的“肩上投籃”、“胯下運(yùn)球”;足球課程中涉及的“腳背正面運(yùn)球”“腳內(nèi)側(cè)停球”“腳外側(cè)運(yùn)球”等等，因此，教師需要盡量避免運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要詳實(shí)有效

教師對(duì)學(xué)生肯定性的語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情振奮學(xué)生精神精神振奮在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生心里特征，多采用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行多方面的激勵(lì)，創(chuàng)意性的語(yǔ)言激勵(lì)，提高學(xué)生的積極性給與其自信和勇氣，如“小軍，做的不錯(cuò)，再練習(xí)一次會(huì)更棒，老師很看好你，加油！”。

三、結(jié)論

綜上所述，體育教學(xué)語(yǔ)言是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教學(xué)語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通積極性的應(yīng)有之策，也是構(gòu)建雙向互動(dòng)課堂的有效措施，教師必須提高自身的體育教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)自己的基本功。合理有效運(yùn)用教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生身心、健康全面的發(fā)展，使師生間的有效溝通，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展，達(dá)成體育教學(xué)的任務(wù)。

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