時(shí)秀維

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和生活的重要影響作用，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所講述的這些內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要講究策略，根據(jù)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，結(jié)合針對(duì)性教學(xué)手段和教師的逐步引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-300

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在應(yīng)試教育背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，大都將教學(xué)重心放在學(xué)生的考試成績(jī)上，一味地進(jìn)行教材知識(shí)的灌輸，不僅不注重和學(xué)生的溝通交流，而且還沒(méi)能為學(xué)生提供自主思考和探究的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)效率，思維能力自然也很難獲得有效的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)引導(dǎo)不足

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往結(jié)合教學(xué)要求和教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種模塊式的教學(xué)方式存在突出的弊端，那便是缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，往往剛開(kāi)始就直奔主題，很少會(huì)讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后引導(dǎo)他們通過(guò)自己的努力分析和解決問(wèn)題。這樣將會(huì)使學(xué)生一遇見(jiàn)綜合性的題型便不知道從何下手，思維能力不能得到很好的鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到很大的不良影響。

二、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與改革十分重要。為此，教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如小組合作、情境教學(xué)等，借助此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深層次的思考，感受自主探索的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。對(duì)其中的問(wèn)題情境教學(xué)而言，教師應(yīng)該注重趣味性的融入，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。比如，在給學(xué)生講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體制作相關(guān)視頻、幻燈片、周邊故事或生活事物等熟悉的生活場(chǎng)景，制作非常貼近生活實(shí)際的課件，尋找數(shù)學(xué)與生活的融合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。在課堂上針對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，可以找一輛玩具小汽車，讓幾個(gè)學(xué)生在教室里進(jìn)行模擬，然后讓他們思考汽車是在地板上移動(dòng)輪子是平移還是旋轉(zhuǎn)？經(jīng)過(guò)這樣的模擬和提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師都不用向?qū)W生講解，學(xué)生一眼就能理解，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（二）小組合作的教學(xué)方式

由于不同學(xué)生在思維能力方面存在著較大的差異性，所以在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師要開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入到集體中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且在其他同學(xué)的幫助下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的印象，形成完善的思維水平。教師在班級(jí)中需要根據(jù)教材中的內(nèi)容，合理地進(jìn)行小組的劃分，從而讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠提高自身解決問(wèn)題的能力，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散思維能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。比如，在班級(jí)中為學(xué)生講解“概率和統(tǒng)計(jì)”部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在講解完基礎(chǔ)性的知識(shí)之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位就生活中的某一事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且了解概率的特點(diǎn)，如教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)中學(xué)生的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?；蛘呤菍?duì)家庭成員的住址進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可以讓學(xué)生發(fā)散自身的思維從數(shù)據(jù)選取的角度對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行多方位的分析以及研究，教師要讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中明確自己的分工，并且結(jié)合自己所搜集到的內(nèi)容來(lái)試著說(shuō)一下有什么收獲，在數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)方面需要注意什么樣的問(wèn)題，教師在為學(xué)生布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的分類和整合等等，這都是需要學(xué)生在小組合作的過(guò)程中憑借自身的發(fā)散思維而完成的。這樣一來(lái)不僅可以幫助學(xué)生更加靈活性地進(jìn)行智能的學(xué)習(xí)，還有助于促進(jìn)學(xué)生思維水平的有效提升。

（三）利用在線課程幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí)

在線課程為師生提供有效的在線及離線整合課堂教育環(huán)境，教師使用一些應(yīng)用程序登錄、在線討論、課堂測(cè)試、課堂提問(wèn)、作業(yè)及其他形式的教育，使師生之間的距離變?yōu)榱?，激發(fā)學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果不是今天的信息技術(shù)，在這種情況下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)推遲開(kāi)學(xué)的情況？放棄了學(xué)習(xí)新知識(shí)嗎？當(dāng)然，教師需要使用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)脫機(jī)教育，為了實(shí)現(xiàn)思維數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)。

（四）重視教學(xué)與生活之間的銜接

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是將之應(yīng)用在實(shí)際生活中，并借用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題.因此，教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，為學(xué)生搭建理論與生活之間的橋梁，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在追及問(wèn)題教學(xué)中，教師便可以將問(wèn)題和生活實(shí)際相結(jié)合，具體為：A、B兩位學(xué)生住在同一小區(qū)，每天都得從小區(qū)走到學(xué)校，A同學(xué)一分鐘可以走50m，B同學(xué)騎自行車上學(xué)，一分鐘行駛150m，現(xiàn)在B同學(xué)比A同學(xué)晚10分鐘出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)多久能夠追上A同學(xué)呢？這一問(wèn)題是學(xué)生每天都經(jīng)歷的，所以可以很好地激發(fā)他們的解決欲望，主動(dòng)思考和探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，同時(shí)還有思維能力的鍛煉與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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