則萊罕·吾布力

摘要：隨著我國新課程改革的提出及實施，道德與法治教學(xué)成為小學(xué)階段教育中的一門重要課程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要合理運用生活化教學(xué)策略，以提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、法律意識。生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)中融入生活元素，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，主動參與到課程學(xué)習(xí)中，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-283

引言

傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教育課程中，往往都是以教師作為課堂的主體。實際教學(xué)過程中，知識點的講解往往也是以學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向，相關(guān)內(nèi)容設(shè)置都是一些與考試相關(guān)的核心知識要點。這種教學(xué)模式缺乏理論與實踐的有效結(jié)合，即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的理論知識內(nèi)容，在實際生活中也不懂得怎么應(yīng)用，這樣就失去了教學(xué)的真正意義。而在小學(xué)道德與法治教育中采用生活化的教學(xué)方式，則能有效彌補這一不足，對于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著積極的改善作用。因此，研究如何推動小學(xué)道德與法治教育生活化就顯得非常必要。

一、利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進行社會生活觀察

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事件，并借助這種教學(xué)活動將實際生活與道德與法治課程教學(xué)相連接，進而使學(xué)生在實際情境的支撐下，對課程知識進行深入挖掘。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對社會中的一些事件進行觀察，如一些熱門話題“摔倒、碰瓷事件”，以幫助學(xué)生分析不同人處理問題的方式。例如，“公交車主動讓座”事件可以幫助學(xué)生進一步觀察社會人群的行為，進而將社會事件與教材內(nèi)容進行結(jié)合，使學(xué)生從思考及分析中找到處理問題的正確方式。教師通過合理利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些熱點事件，能提高學(xué)生對理論知識的思考及應(yīng)用能力。與此同時，小學(xué)階段正是弘揚社會主義核心價值觀念的最佳時期，而在這一時期，學(xué)生本身就需要通過大量的學(xué)習(xí)來記憶一些法律與道德知識。針對這一階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的一些問題，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生分析并加以解決，讓學(xué)生從公民的道德理念出發(fā)，找到合適的問題解決方式。

二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的生活化

現(xiàn)在的教學(xué)更加提倡的是將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，因為傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。教師在開展道德與法治教學(xué)活動時融入生活化的教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師在正式開展道德與法治教學(xué)活動之前，要進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計一些實踐性較強的活動，促進學(xué)生積極參與。同時，在進行教學(xué)活動設(shè)計時前，教師可以提前做一個調(diào)查問卷，看一看學(xué)生們更想?yún)⑴c的什么樣的活動，這樣教師的教學(xué)設(shè)計也會更有實質(zhì)性意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會更有興趣，參與活動時也會更加積極主動，還會使學(xué)生有更好的體驗感，從而在體驗的過程中感受道德與法治知識內(nèi)容，促進道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。例如，在讓學(xué)生更好地體驗“團結(jié)”時，如果教師只是單純地組織學(xué)生來唱一首“團結(jié)就是力量”，則可能不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也就會影響課堂的教學(xué)效率，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感不佳。而如果教師提前咨詢學(xué)生，就會知道學(xué)生比較愛玩一些什么游戲，就可以在課堂上組織學(xué)生來玩游戲，從而使學(xué)生更好地體驗團結(jié)的重要性。這樣一來，學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)體驗感，也會對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個更好的理解，從而形成一種良好的思想認知。

三、感知生活，促進生活經(jīng)驗與理論知識的有效融合

一定程度而言，小學(xué)道德與法治課堂改革過程中，感知生活多是從廣義層面而言的。而感知生活的對象，不僅包括生活中的人，而且還涵蓋社會環(huán)境、自然環(huán)境以及人文環(huán)境等。以“家中的安全與健康”一課的學(xué)習(xí)為例，首要關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該是餐桌上的健康安全問題。餐桌上的健康安全主要涵蓋用餐衛(wèi)生、用餐食品安全常識以及用餐禮儀和習(xí)慣等。由于不同家庭之間，在生活方式上存在較大的差異特征，對于孩子的影響也各不相同，從而導(dǎo)致學(xué)生的認識呈多樣化。因此，面對這一現(xiàn)實問題，首先，作為教師在課程開始前應(yīng)該做好相應(yīng)的調(diào)查工作，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)認清學(xué)生對于安全衛(wèi)生知識的了解程度，以及學(xué)生的飲食習(xí)慣是否合理等，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行課程整體規(guī)劃。在學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，并且吃飯過程中嚴格按照相關(guān)要求去做，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。具體到教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸追求高品質(zhì)生活的理念，并且在教學(xué)過程中，也需要學(xué)生自我約束，做一個學(xué)習(xí)與品德兼優(yōu)的學(xué)生。

四、大力開展多種課外活動，強化學(xué)生思想道德踐行能力

在小學(xué)德育中，教師要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，既要堅持課堂教學(xué)，又要把學(xué)生帶到課外生活中去探索自己的生活，參與實踐活動。例如，有些家長經(jīng)常帶孩子去做義工，比如去敬老院幫助老人們洗頭、剪指甲，到貧困戶家中走訪慰問，參加環(huán)境整治行動等等。學(xué)生通過真真切切的實際行動，能夠感受到幫助別人帶來的快樂，從而形成正確的價值觀，在提升自身的思想道德的同時，又體會到了自身存在的價值與成就感。

結(jié)束語

小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生生活情況為切入點開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)及實踐活動的開展，加深學(xué)生對社會的認知，幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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