陳彬

摘要：有效教學(xué)是師生遵循客觀規(guī)律用最快的速度和效率、促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)三維目標(biāo)指引下得到可持續(xù)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從學(xué)生發(fā)展角度理解，既學(xué)生可以通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)獲得進(jìn)步和提升，其有效與否不只在于教師教學(xué)的方法和專(zhuān)業(yè)技能，也要看學(xué)生是否得到成長(zhǎng)和提高。在初中物理教學(xué)階段，教師通過(guò)對(duì)有效教學(xué)概念的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生在較少的投入時(shí)間、精力、物力的前提下達(dá)到平衡或更高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-258

一、引言

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，初中物理教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始著意引導(dǎo)學(xué)生的自主性，并提高課堂的有效性，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中仍然存在部分問(wèn)題，一是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體了解、從貼近生活的角度出發(fā)，喚醒學(xué)生的求知欲;二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師直接切入新授知識(shí)時(shí)學(xué)生的接受程度較低、學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響;三是學(xué)生在課堂上的自我控制能力較差，注意力容易分散或一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于物理知識(shí)、方法和技能方面的有效學(xué)習(xí)方法掌握不充分，在提升個(gè)人學(xué)習(xí)水平和鍛煉學(xué)習(xí)能力方面，需要接受更多的指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)當(dāng)從以上問(wèn)題切入，尋找更適合提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動(dòng)組織方法。

二、有效教學(xué)法對(duì)初中物理教學(xué)的意義

（一）有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行新授、實(shí)驗(yàn)或習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)，都是以已呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行單一模式的講授、實(shí)驗(yàn)示范或習(xí)題講解，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教法，導(dǎo)致教學(xué)思維僵化，對(duì)于新時(shí)代下教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)能力不強(qiáng)，而有了有效教學(xué)概念的提出，教師為了達(dá)到更高效的教學(xué)效果就需要深入了解學(xué)情，匹配教學(xué)內(nèi)容，挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方法，并不斷提升自身的綜合教學(xué)能力，在一系列實(shí)操過(guò)程中鍛煉自己的教學(xué)技能，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自身的發(fā)展跟上學(xué)生發(fā)展的步伐。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂中，學(xué)生習(xí)慣按照教師的教學(xué)步伐和教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主性和能動(dòng)性沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)，也不懂得如何通過(guò)改善自身學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率，而在構(gòu)建有效教學(xué)課堂的目標(biāo)帶領(lǐng)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，在教師的幫助和指引下充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)自己的抽象思維和邏輯思維能力，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移和學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)提高綜合學(xué)習(xí)能力。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)法的策略

（一）確立三維教學(xué)目標(biāo)

課堂上的教學(xué)目標(biāo)既是教師教學(xué)的指引，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有教學(xué)目標(biāo)的幫助學(xué)生可以更明確的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)照已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟上教學(xué)進(jìn)度，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的目的，注重在教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于方法、過(guò)程、情感、價(jià)值、態(tài)度等目標(biāo)的綜合與統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要從學(xué)生的學(xué)情角度出發(fā)，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并注重學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律和現(xiàn)象的重新演繹和推理過(guò)程，讓學(xué)生可以在知識(shí)重建和獲取的過(guò)程中加深印象和理解，同時(shí)要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感和成就感，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，教師要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中有能力為學(xué)生作出示范，鍛煉學(xué)生獲得具體的知識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境

初中生處于剛開(kāi)始接觸較系統(tǒng)的物理知識(shí)階段，對(duì)于較為抽象的理論和概念理解能力、認(rèn)知能力較差，接受能力較弱，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)更加趣味生動(dòng)貼近生活的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)觀察生活現(xiàn)象分析現(xiàn)象，找出物理知識(shí)，并大膽質(zhì)疑和假設(shè)，引出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中提高自己的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

例如，在教學(xué)“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的時(shí)候，教師可以以學(xué)生參加的校園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用短暫時(shí)間進(jìn)行自由討論，思考在想取得較好運(yùn)動(dòng)成績(jī)的情況下，需要做出哪些努力和改變？在運(yùn)動(dòng)中需要采取哪些技巧？并引入矛盾情境，為學(xué)生設(shè)立與知識(shí)相反的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生得出不一樣的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確物理內(nèi)容的興趣和探索，在矛盾的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生自主探索知識(shí)的能動(dòng)性。

（三）實(shí)現(xiàn)情感互通

初中生處于用較為系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行探索世界的初步階段，非常容易受到外部因素和外部環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中非常希望通過(guò)他人對(duì)自己的認(rèn)可實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，教師可以充分利用學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)增強(qiáng)情感互通的部分，對(duì)學(xué)生做出積極的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)較為積極踴躍班級(jí)氛圍的形成，既了解了學(xué)生的心理發(fā)展需要，又可以在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立健康的情感觀。

例如，在教學(xué)“電流和電路”的時(shí)候，教師在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展本課物理實(shí)驗(yàn)之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的思維，用較為創(chuàng)新的方式設(shè)計(jì)電路驗(yàn)證理論，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要充分觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的情況，不斷予以語(yǔ)言或行為方面的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作出正面的積極引導(dǎo)，即便實(shí)驗(yàn)的數(shù)值并就不理想，也要充分認(rèn)可學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與中表現(xiàn)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)課堂上，通過(guò)對(duì)有效教學(xué)理念的引入可以調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)思維的主動(dòng)性，并從學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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