卜文偉
摘要:小班化教學是教育組織的一個改革創(chuàng)新點,也是推動課堂發(fā)展、素質(zhì)提升的重要途徑之一。在小學數(shù)學課堂中實行小班化教學,一方面可以打破傳統(tǒng)灌溉式的教育模式,重點關(guān)注學生個體的學習情況和發(fā)展變化,為學生的個性化成長提供關(guān)鍵服務,另一方面可以提升課堂互動的效果,保證師生之間的交流和溝通,使課堂學習更加高效、流暢。因此,本文作者結(jié)合本校的實際情況和學情特點,對小班化教學在小學數(shù)學課堂中的運用展開思考。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;小班化教學;教學創(chuàng)新
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-33-239
目前,在以往的小學數(shù)學教學活動中,教師大多以滿堂灌的形式展開講授,傾向于部分學生的學習與發(fā)展,缺乏全面性、滲透性的考慮,導致學生個體與整體之間存在差異化現(xiàn)象。而將小班化教學運用其中,不僅能在教學時間、教學策略以及教學環(huán)節(jié)等方面進行個性化分析,幫助教師選擇個性化的指導方案,提高課堂教學的質(zhì)量,還使學生整體在課堂學習和互動交流中保持良好的學習狀態(tài),加強兩者之間的緊密性和融洽度,進一步提升學生的學習效果。那么,如何在小學數(shù)學課堂中推進小班化教學呢?針對這一問題,本文從優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)新問題、引入游戲三個方面出發(fā)對此進行探究。
一、優(yōu)化環(huán)境,充分激發(fā)學習熱情
學習興趣是學生求知探索的關(guān)鍵要素,也是推進小班化教學的重要作用點。小學生正處在感性認知的階段,借助信息化手段,為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的學習環(huán)境和數(shù)學情境,一方面可以調(diào)動學生的學習熱情,滿足學生的心理需求,另一方面優(yōu)化學習內(nèi)容,降低學生的理解難度,增強學習意識。因此,在小學數(shù)學小班化教學中,教師可以從學習環(huán)境入手,構(gòu)建相應的數(shù)學情境,以情引趣、以景促學,使小學生的主觀體驗得以提升和加強。如在人教版二年級下冊“圖形的運動(一)”的教學中,本節(jié)主要學習軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形運動,培養(yǎng)學生的空間觀念和圖形意識,為激發(fā)學生的學習熱情,教師可以利用多媒體手段,將學生所喜愛的游樂場情境代入其中,讓學生通過游樂設(shè)施的觀察,如小火車、旋轉(zhuǎn)飛機、風箏圖案等,進一步了解圖形運動的相關(guān)特點,引發(fā)學生的自主探究和積極討論。
二、創(chuàng)新問題,科學提升探究能力
課堂問題是教學實施的一個重要環(huán)節(jié),其合理的問題設(shè)計,不僅能加深學生的主觀理解,還能提升學生的探究能力。因此,在小學數(shù)學小班化教學中,教師應從學生的具體學情入手,了解現(xiàn)階段學生的學習特點和認知基礎(chǔ),結(jié)合實際設(shè)計問題,創(chuàng)新問題的內(nèi)容與形式,準確把握各層次學生的探究興趣和思考方向,使學生能夠在深度思考、相互分析的過程中鞏固基礎(chǔ)、增強能力。如在人教版三年級上冊“倍的認識”的教學中,考慮到學生整體已初步了解倍的概念以及掌握倍數(shù)求解的方法,為提升學生的探究能力,加強數(shù)學應用意識,教師可以從以下幾個方面提出問題:①想一想:△△△、□□□□□□□□□,□的個數(shù)是△的()倍?!睢睢睢?、△△△△△△△△△△△,△去掉()個就是☆的2倍,△增加()個就是☆的3倍。②畫一畫:△△△△,圓是三角形個數(shù)的2倍,畫出圓的個數(shù)。三角是圓的2倍,畫出圓的個數(shù)。通過對問題內(nèi)容進行具象化設(shè)計,一方面可以優(yōu)化問題形式,活躍探究氛圍,另一方面可以有效提升學生整體的探究能力。
三、引入游戲,靈活課堂互動形式
游戲是小學生非常喜歡的一個課堂活動,通過趣味游戲的實施,不僅能改善課堂學習的形式,提升學習效果,還使師生之間的互動性得到加強,保證課堂活動的有序發(fā)展。因此,在小學數(shù)學小班化教學中,教師可以結(jié)合學情特點和興趣愛好,引入相應的游戲活動,豐富學生的學習內(nèi)容,提高學生的學習興趣,使課堂學習更具活力。如在人教版三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法(二)”的教學中,教師可以組織學生進行“數(shù)字接力”“智勇闖關(guān)”“幫小青蛙過河”等游戲活動,將課堂問題轉(zhuǎn)化為游戲關(guān)卡,并引導學生運用所學知識進行解答和闖關(guān),如430+260、570+380、445+300等,一方面可以優(yōu)化課堂互動的形式,另一方面可以鍛煉學生的運算能力,鞏固其學習基礎(chǔ)。同時,在游戲活動的組織和應用方面,教師還應根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化,保證每一位學生的參與和表達,使學生在游戲活動中獲得真實成長。此外,在小班化教學中應用游戲活動,教師還應考慮到切入的時機和方式,避免“空熱鬧”“亂玩鬧”的現(xiàn)象發(fā)生,影響教學的整體進度和效果。
綜上所述,通過優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)新問題、引入游戲等策略的運用,一方面可以提升學生整體的學習效益,保證課堂活動的有序進行,另一方面可以培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)新思維、協(xié)作互動等基礎(chǔ)能力,進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。同時,在小班化教學的實施過程中,教師還應充分考慮、密切觀察學生的學習狀態(tài)和發(fā)展情況,及時調(diào)整相應的組織策略和活動內(nèi)容,使學生在課堂學習中保持積極向上、能動探究的求知狀態(tài),這對學生的認知發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
參考文獻
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