陳振良

摘要：作為高中教育的重要組成部分之一，英語教學(xué)不僅事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有利于學(xué)生的未來成長，因而需要加強(qiáng)對學(xué)生英語自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，本文通過分析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;必要性;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-185

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、探究等途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法廣受歡迎，而且對提升學(xué)生素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)今教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變了教育目標(biāo)，不僅要向?qū)W生傳授更多的理論知識，而且還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠自主學(xué)習(xí)，逐漸掌握應(yīng)用英語語言技能，為自身更好地成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的核心是“以學(xué)生為根本”，獲得自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的目的。教師不能只停留在傳統(tǒng)的答疑解惑的層面，更需要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生更大的潛能，具體來說，體現(xiàn)在下述兩個方面：首先，學(xué)習(xí)英語由于語境的缺乏，很多學(xué)生難以體會英語的實際功用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生參與性不強(qiáng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之后，則可轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用英語的自覺性，從而提升其學(xué)習(xí)成績。其次，對于高中生來說，不僅需要面對高考，而且在大學(xué)乃至未來工作當(dāng)中，也對英語能力具有較高的要求。最后，學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)不同時期的要求，主動學(xué)習(xí)英語語法，掌握更多的英語詞匯等，從而推動學(xué)生向著更加良好的方向發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動當(dāng)中的重要組成部分，在課前要求學(xué)生開展適度準(zhǔn)備工作，不僅直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生經(jīng)過長期的積累可促使逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的具體情況，有效引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，特別是講授新課程時更應(yīng)如此，使學(xué)生通過課前的準(zhǔn)備，對新詞匯具有一定了解，并利用計算機(jī)、詞典等途徑，掌握該詞匯的詞性、用法等。英語文章瀏覽的過程中，學(xué)生通過自己的瀏覽，對文章的內(nèi)容具有一定了解，能夠簡單概括出主題，同時可以從文章內(nèi)，挖掘出重點與難點內(nèi)容。以《Inventors and inventions》為例，在教學(xué)之前，學(xué)生可以掌握“distinguish”“convenient”“caution”等詞匯的基本信息，并挖掘出“The next morning I got up early before the sun was hot.”等重點語句。

2.課中引導(dǎo)

在課堂教學(xué)活動中，還應(yīng)采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組討論法是較為常見的一種，即將學(xué)生劃分為多個小組，通過小組間的討論，把一個班級分成幾個小組，然后以小組為單位，每個小組5個人左右，分組時，老師要充分考慮學(xué)生的強(qiáng)弱搭配，組長可以視同小老師，以小組為學(xué)習(xí)單位，實行組內(nèi)負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一方面學(xué)習(xí)課堂中的理論知識，另一方面，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的，采用這種“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”即可輔導(dǎo)好本組學(xué)困生也能促使優(yōu)生在好中更好。以《The power of nature》為例，以2～3名學(xué)生為一組，劃分出多組學(xué)習(xí)小組，之后，每個小組分別對“volcano”“risk”“vary”等詞匯，以及“burn to the ground”等重點短語進(jìn)行探討，以得出相應(yīng)結(jié)論，之后各小組將自己所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，向全班同學(xué)進(jìn)行闡述，與此同時，教師仔細(xì)聽取學(xué)生的闡述，尋找出其中存在的問題，并予以指正，使學(xué)生對知識點產(chǎn)生更準(zhǔn)確的理解。

3.課后鞏固

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以在課后向?qū)W生布置相應(yīng)的英語實踐任務(wù)，學(xué)生通過這些任務(wù)的完成，一方面鞏固所學(xué)到的知識，另一方面形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。以《Women of achievement》為例，教學(xué)活動完成后，可以向?qū)W生發(fā)布閱讀與本次教學(xué)活動相關(guān)文章的任務(wù)，如《International Women’s Day（三八婦女節(jié)）》，閱讀該文章時，學(xué)生會遇到很多不懂的詞匯或語句，這時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等進(jìn)行查詢，查詢這些詞匯的含義、詞性、相應(yīng)的擴(kuò)展內(nèi)容以及語句所表達(dá)的意義等。之后利用這些詞匯與語句，進(jìn)行簡單地創(chuàng)作，檢查自身是否準(zhǔn)確了解詞匯與語句。這樣不僅可以擴(kuò)充英文詞匯量，而且還能形成更好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

開展英語教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，而且還有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)著手，采用科學(xué)合理的方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效利用空閑時間，擴(kuò)充自身英語詞匯量，提高英語的表達(dá)能力。

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