殷佩

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重情景塑造，解決寫作興趣低下問(wèn)題”“注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問(wèn)題”“注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問(wèn)題”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升學(xué)生寫作能力，完善學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教學(xué)實(shí)操;多元課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-101

前言

寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，是教育過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不僅僅教師頭疼的教學(xué)板塊，也是學(xué)生們逃避語(yǔ)文要素。想要提升學(xué)生寫作能力，只靠片面講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的，這既需要任課教師搭建作文專題教學(xué)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。通過(guò)情景的塑造，讓學(xué)生能夠真正身處于作文環(huán)境之中，提升寫作欲望，完善寫作質(zhì)量。與此同時(shí)，任課教師還要充分考量學(xué)生學(xué)情狀況，講解寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作的教學(xué)效率。

一、注重情景塑造，解決寫作興趣低下問(wèn)題

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，課堂上僅僅依靠任課教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作，學(xué)生們都感到困難和無(wú)力。特別是小學(xué)生，他們沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，只會(huì)更加害怕作文，這就需要任課教師搭建恰當(dāng)?shù)那榫啊＠缫浴端募局馈芬晃慕虒W(xué)為例，這是一篇散文詩(shī)，描寫了春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)最美的四個(gè)時(shí)刻，任課教師可以運(yùn)用多媒體出示一些照片，學(xué)生看著照片中春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、夏天的枝繁葉茂、秋天的豐收碩果、冬天的白雪皚皚學(xué)生似乎已經(jīng)身處自己最喜歡的季節(jié)中。在課后任課教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫小作文。在課程教學(xué)與場(chǎng)景搭建下，學(xué)生的寫作欲望能夠迅速提升起來(lái)。有學(xué)生寫道：“夏天是我最喜歡的季節(jié)，夏天的街道長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)木，像是一把大傘為行人遮陽(yáng)，夏日還有我們最喜歡的冷飲，我們還能在公園里愉快玩耍?！边€有學(xué)生寫道：“我最喜歡的季節(jié)是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，整個(gè)村子似乎也被描繪成金色，我們躺在高高的谷堆上，紅霞掛滿天空，這樣的美景讓人難忘。”這樣一來(lái)，充分發(fā)揮了情景教學(xué)的引導(dǎo)作用，充分感知

二、注重字詞分析，解決寫作技巧薄弱問(wèn)題

寫作是語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)秀文字作品字字珠璣，但小學(xué)年齡段的學(xué)生沒(méi)有完善寫作基礎(chǔ)，這就會(huì)造成在寫作過(guò)程之中字詞用法不當(dāng)，常在寫作之中引起笑話。這就需要任課教師要不斷的探索和研究，充分挖掘?qū)W生錯(cuò)誤問(wèn)題，通過(guò)師生合作完善寫作素養(yǎng)。例如任課教師可以通過(guò)作文小測(cè)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生字詞錯(cuò)誤問(wèn)題。如有學(xué)生在作文中寫道：“學(xué)習(xí)是一個(gè)很困難的事情，但面對(duì)于繁雜的知識(shí)點(diǎn)我很沒(méi)有自信，總說(shuō)切爾不舍下就能取得好成績(jī)，我會(huì)繼續(xù)努力?！泵鎸?duì)這篇簡(jiǎn)短的小作文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于字詞運(yùn)用欠佳，任課教師要逐一進(jìn)行講解。具體如下：首先是錯(cuò)別字問(wèn)題，切爾不舍是書寫錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)是鍥而不舍。其次，學(xué)生在寫作的過(guò)程中句子組成成分缺失，是誰(shuí)總說(shuō)呢？顯然缺失主語(yǔ)，可以說(shuō)爸爸媽媽說(shuō)鍥而不舍就能取得好成績(jī)。最后，對(duì)于語(yǔ)序錯(cuò)亂問(wèn)題，任課教師也要逐句進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠掌握完善的寫作技巧，這對(duì)于深化學(xué)生素養(yǎng)，完善學(xué)生體驗(yàn)寫作自豪感覺(jué)有重要幫助。

三、注重閱讀拓展，解決寫作素材不足問(wèn)題

小學(xué)生作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意鍛煉他們的語(yǔ)言能力和提升素材積累。在教育教學(xué)過(guò)程中，大部分都只限制教材課文的內(nèi)容，這樣一來(lái)限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展。任課教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀，有利于學(xué)生積累寫作內(nèi)容，豐富寫作素材。例如在寫“我的榜樣”寫作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)寫道朋友、教師、家長(zhǎng)等俗套例子作文切入點(diǎn)。此時(shí)任課教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀內(nèi)容，如《中華上下五千年》與《紅色經(jīng)典故事》，在這一過(guò)程中挖掘了讀寫結(jié)合相關(guān)策略。在寫作文的時(shí)候?qū)W生能夠引經(jīng)據(jù)典，如有學(xué)生這樣寫道：“我的榜樣是詩(shī)人杜甫，從年輕時(shí)候名滿天下，到入仕途后被人排擠，他始終心懷大唐。這是一種難以言喻的文人情懷，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，他的情懷都深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人。”還有學(xué)生在作文中寫道：“我的榜樣是張富清老人，他將名譽(yù)放在身后，作為一名抗戰(zhàn)老兵一心為祖國(guó)的覺(jué)悟讓我感動(dòng)。作為新時(shí)代學(xué)生，也必將承襲前輩的志向建設(shè)好我們的祖國(guó)?！边@樣一來(lái)，能夠豐富學(xué)生寫作素養(yǎng)，真正拓寬學(xué)生眼界，對(duì)于提升學(xué)生寫作能力助益良多。

結(jié)束語(yǔ)

提升學(xué)生的作文寫作能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的緊密配合。語(yǔ)文任課教師要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積累更行之有效的寫作教學(xué)的途徑及方式方法。學(xué)生自身也要積極聽(tīng)取教師建議，多看、多寫，提升自身的寫作素養(yǎng)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，搭建起完善寫作教學(xué)小課堂。

參考文獻(xiàn)

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