馬盈盈

摘要：隨著新課改的實行，小學語文教學對課堂教學中的有效性提出了更高的要求。語文教師應(yīng)立足實際，著眼長遠，不斷優(yōu)化教學方案，提高學生學習體驗。小學生的語文學習若能從知識積累變?yōu)槟芰μ嵘?，則說明語文課堂教學的有效性得到了提高。本文將提出幾點提高小學語文課堂教學有效性的策略，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;有效性;優(yōu)化教學方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-051

要想提高小學語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的主動學習意識至關(guān)重要。而要想培養(yǎng)學生的主動學習意識，就要想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的興趣。教師應(yīng)將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生積極表達閱讀觀點。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思辨意識和分析能力，在天長日久的學習中不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

1有效的教學目標和內(nèi)容

1.1制定有效的教學目標

目標決定行動，這是永遠不破的規(guī)律。在小學語文教學過程中，教學目標的制定方向直接決定著教師閱讀素材的選擇和解析課文的思路。教學目標的制定應(yīng)體現(xiàn)層次性、階段性和靈活性。所謂層次性，是指針對不同的學生要實現(xiàn)不同的教學目標。所謂階段性，是指在不同的教學階段要實現(xiàn)不同的教學目標。所謂靈活性，是指教學目標不是制定后就永遠不變的，而是要根據(jù)教師的授課效果和學生的聽課效果適時作出相應(yīng)的調(diào)整。符合以上三條原則的教學目標才可以稱得上是真正有效的教學目標。

1.2選擇合適的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的質(zhì)量直接決定著學生的學習效果。教師選擇教學內(nèi)容應(yīng)以教材內(nèi)容為主，并在此基礎(chǔ)上適當延伸。所謂以教材內(nèi)容為主，一是限定閱讀素材的難度，二是讓學生聽課和學習都能有個參照。所謂適當延伸，是指不拘泥于教材，而是根據(jù)學生接受情況適度增加課外閱讀素材，借以擴展學生的視野，提高學生的知識儲備。

2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學環(huán)境

2.1讓學生真正成為學習的主體

為了改善學生的學習效果，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，想方設(shè)法讓學生主動學習，這樣才能真正培養(yǎng)起學生的綜合能力。為了實現(xiàn)這一目的，教師要想法激發(fā)起學生向陌生領(lǐng)域探究的欲望，學生在探究的過程中會體驗到成就感，進而養(yǎng)成主動探究、主動思考的習慣。

比如，在學習《將相和》之前，教師可以向?qū)W生提出一個導(dǎo)入式問題：“你們知道為什么在中國古代許多文臣和武將都不和嗎？”此類問題會令小學生感到很新鮮，容易引發(fā)學生的探究欲望。這時，教師再讓學生去讀《將相和》一文，并讓學生從文中尋找答案。學生帶著開放式問題去學習課文，分析問題的能力會得到鍛煉。

2.2優(yōu)化教學情境

為學生設(shè)置一定的教學情境能夠讓學生更快地進入到教學的氛圍中，是提高語文教學效率的有效途徑。教師可以在現(xiàn)實生活和課文講述的內(nèi)容之間尋找相關(guān)點，并就此加以延伸和闡釋，讓學生借助課文講述的道理來豐富生活認知。如此一來，學生對學習語文會提升興趣，教師教學的有效性就會得到提升。

比如，在學到《古人談讀書》一文時，教師可以建議班上學生采訪校內(nèi)的老師，問各位老師都有哪些讀書心得。通過采訪，學生既能拉近同老師之間的距離，又能將古人地讀書觀同身邊的老師進行對比。在此基礎(chǔ)上，學生可以得出自己的讀書觀。

2.3增加語文課堂的魅力

教師在備課的過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容，預(yù)先設(shè)置一個教學情境，目的是在教學過程中感染學生，在增加課堂魅力的同時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習體驗。

比如，在學習《珍珠鳥》之前，教師可以帶來一只珍珠鳥，在講課的時候同學生一起觀察珍珠鳥的一舉一動，看看同課文中描寫的是否一樣。待課文分析結(jié)束后，教師同學生一起將珍珠鳥放歸自然。學生在看到珍珠鳥重獲自由的一剎那，馬上會體悟到作者創(chuàng)作此文所要表達的“人應(yīng)愛護鳥類”的主題。

3培養(yǎng)學生的自主意識，引導(dǎo)創(chuàng)新

教師在帶領(lǐng)學生閱讀文本、解析文本的過程中，一定不要急于下結(jié)論，而是要注意啟發(fā)學生，讓學生按照固有的思路進行思考。當然，對于比較困難的地方，教師可以適度提示，不過，教師千萬不可以將閱讀結(jié)論直接說出來。如果教師總是將結(jié)論說出來，首先學生會形成依賴心理，坐等教師說出閱讀答案。其次，教師說出結(jié)論會導(dǎo)致學生喪失學習的成就感。如果學生在教師的啟發(fā)下自己得出閱讀結(jié)論，學生會對今后的學習充滿信心。學生通過科學的閱讀訓練，閱讀分析能力提高后，課堂教學效率自然會提高。

比如，在學習《窮人》一文時，教師可以提出這樣的問題：“文中的妻子和丈夫都對鄰居西蒙一家抱有深深的同情，可是，起初桑娜為什么會擔心丈夫不愿收留那兩個孩子，是她不夠了解自己的丈夫嗎？”面對此類開放式問題，學生會充滿探究的熱情。帶著問題，學生會多次閱讀課文，努力尋找答案。對于學生所答，只要合理，教師就不必要求統(tǒng)一的答案。此類訓練有利于提高學生的自主意識。

總結(jié)：

總之，為了提高小學語文教學的有效性，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生主動學習的習慣為切入點，在教學過程中創(chuàng)設(shè)鮮活的教學情境，在向?qū)W生傳授語文知識的同時注重對其語文能力的培養(yǎng)。同時，教師要以教材為參照，適度補充課外閱讀素材，讓學生通過大量的閱讀提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王云霞.淺論提高小學語文課堂教學的有效性[J].百科論壇電子雜志，2020，（4）：491.

[2] 羅海艷.淺論提高小學語文課堂教學的有效性[J].讀與寫，2019，16（29）：74.

[3] 楊曉華.淺論如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].速讀（中旬），2016，（5）：140-141.