尖安拉姆

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅帶來了生活水平的提升，還促使教育事業(yè)不斷進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，是新課改的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教育方式，融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，為小學(xué)生帶來全新的課堂體驗，把枯燥的語文知識變得生動形象，讓靜態(tài)的語文知識“動”起來，進(jìn)而打造高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)中;信息化手段;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-476

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，對任何事物的發(fā)展都處于認(rèn)識、了解的階段，而教師作為學(xué)生的引路人，要時刻關(guān)注孩子對事物發(fā)展的認(rèn)識，為了讓學(xué)生有效地掌握漢語，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息化技術(shù)受到教師的歡迎，不但改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生乏味抵觸的心理，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生對知識的吸收程度，讓小學(xué)生的語文水平有了很大的提升。

一、營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)在有很多小學(xué)生不喜歡閱讀，特別是不喜歡閱讀經(jīng)史類的文章，究其原因在于小學(xué)生閱讀興趣的缺乏。作為一名語文教師，不能只是照本宣科，還要重視對小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)語文教師可以利用信息化手段巧設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從小學(xué)生的興趣點出發(fā)，構(gòu)建閱讀情境，讓小學(xué)生置身于文字所描繪的場景中，變閱讀為一種知識探索活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)，有很多閱讀內(nèi)容距離小學(xué)生的年代比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生閱讀和理解起來有一定的難度，此時語文教師就可以發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備再現(xiàn)歷史場景，讓小學(xué)生觀看視頻后能夠?qū)ξ恼掠幸粋€全新的認(rèn)識，能夠在閱讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。

二、提前預(yù)習(xí)新知，高效利用課堂時間

小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若學(xué)生能夠在這一階段形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得一定獨立探究知識的能力，他們就不僅能夠在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)活動中有良好的表現(xiàn)，還可以在未來實現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展。這也就意味著無論是從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，還是以提高現(xiàn)階段語文教學(xué)的有效性為目標(biāo)，小學(xué)語文教師都有必要借助信息技術(shù)構(gòu)建自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具向?qū)W生提供輔助預(yù)習(xí)材料，而學(xué)生需要獨立探究新知并能夠在獨立探究的過程中對新知形成一定了解，這無疑能夠在極大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)活動的高效展開，尤其是學(xué)生還可以在這一過程中將自身遇到的問題整理出來，并在課堂上圍繞“不明白之處”向教師提問，這樣一來，課堂時間和師生精力更多地投放在“答疑解惑”上，有限的時間被高效利用了起來，整體教學(xué)有效性何愁無法得到提高。

三、借助信息網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀空間

小學(xué)生的語文知識和語言能力，只有在廣泛的閱讀中才能變得更加強大，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)只局限于課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需借助信息網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀空間。語文教師要鼓勵小學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展課外網(wǎng)上閱讀，以自己喜歡的方式去閱讀文章，拓展小學(xué)生的閱讀面，增加小學(xué)生的閱讀量。在小學(xué)語文教材中，有一些課文相對深奧，小學(xué)生理解起來有一定的困難，直接講授的效果也不盡如人意。為了能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)效率，小學(xué)語文教師可以先讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行課前補充性閱讀，加強小學(xué)生對課文的理解，使得課堂閱讀教學(xué)事半功倍。另外，小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)校電子圖書館的功能，鼓勵小學(xué)生多瀏覽、多閱讀，并積極參與到讀書論壇等讀書交流活動中，以促進(jìn)自身閱讀能力的提高。例如，五年級上冊《牛郎織女》的教學(xué)中，文章講述的是民間廣為流傳的故事，但流傳在民間的故事還有很多，學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集其他的民間故事（如《孟姜女》等）在課堂上為學(xué)生介紹，讓學(xué)生自行探討，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。

四、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，信息手段總結(jié)知識

課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)共同組成了一個完整的學(xué)習(xí)活動，在這一體系中，課后復(fù)習(xí)的重要作用不容忽視。通過及時的總結(jié)和復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠迅速將所學(xué)內(nèi)容在頭腦中建構(gòu)起一個完整的知識體系，如此知識體系越完整，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握就越深入、基礎(chǔ)知識也越扎實，整體教學(xué)有效性自然提高。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師經(jīng)常忽略“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計，把“知識講解完畢”視為教學(xué)結(jié)束，并未及時帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。長此以往，本就缺乏良好的知識梳理能力且易于遺忘知識的學(xué)生自然會逐漸降低對所學(xué)內(nèi)容的把握，最終導(dǎo)致整體教學(xué)的低效乃至無效。因此，將信息技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)活動中以提升教育質(zhì)量，教師就有必要利用思維導(dǎo)圖工具及時組織知識總結(jié)活動，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)。如此一來，以思維導(dǎo)圖這一信息化復(fù)習(xí)工具為支持，學(xué)生就能不斷完善自己的知識框架，在觀察學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖完善自身知識框架的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并提供針對性指導(dǎo)。這樣一來，“鞏固引導(dǎo)”和“總結(jié)復(fù)習(xí)”都更有針對性，復(fù)習(xí)更加高效、整體教學(xué)也必然是高效的。

結(jié)束語

信息化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更具趣味性，在不知不覺中達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到一定提升。然而在教育教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化的今天，如何發(fā)揮信息化技術(shù)的最大價值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進(jìn)信息化課堂的發(fā)展。

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