周婧佳

摘要：語文是一門語言類科目，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都應(yīng)用得相當(dāng)廣泛，隨著核心素養(yǎng)理念的提出與推進(jìn)，不僅對小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，還出現(xiàn)不少新式教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可將讀與寫結(jié)合起來，推動學(xué)生更好、更快的成長。基于此，本文以核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)為淺析對象，并制定恰當(dāng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫共生;教學(xué)發(fā)展;實(shí)踐研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-383

引言

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都會將閱讀與寫作的形式分開，顯然這就是一個(gè)錯誤的方式。讀與寫之間是相互的，兩者之間是相輔相成的作用。只有學(xué)生在不斷的閱讀當(dāng)中形成內(nèi)在的沉淀，才可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，并且促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的進(jìn)一步提升。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開積極的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中形成較高的思想覺悟，并且轉(zhuǎn)化成為文字，在邊讀邊寫的過程中促進(jìn)語文素養(yǎng)的良好發(fā)展。

1“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義探究

首先，“讀寫結(jié)合”能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)生一般會在閱讀中投入比較多的精力，很多學(xué)生都不喜歡寫作，看到作文題目不知道如何進(jìn)行表達(dá)，未能夠?qū)⒄Z文知識學(xué)以致用，影響了學(xué)生語文表達(dá)能力的提升。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中兼顧寫作，隨時(shí)將自己在閱讀過程中學(xué)到的技能、產(chǎn)生的感受以寫作的方式記錄下來，可以讓學(xué)生更好地將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，從而使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到快速發(fā)展。其次，“讀寫結(jié)合”能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識。很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中存在用詞不規(guī)范、行文結(jié)構(gòu)混亂、語句贅述等問題，影響了學(xué)生的表達(dá)效果。種種問題的產(chǎn)生，一部分原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，無法將自己在閱讀中學(xué)到的知識有效轉(zhuǎn)化，從而影響了學(xué)生應(yīng)用。因此，在對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師能夠更好地幫助學(xué)生尋找其在寫作中的問題，使學(xué)生能夠有針對性地在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行知識吸收和轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

2“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讀寫交融激共情

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓語文讀寫課煥發(fā)生機(jī)和活力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生天性活潑、富有想象力的學(xué)齡特點(diǎn)及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生動、形象的讀寫課堂教學(xué)情境。例如，在四年級下冊《小英雄雨來》一課教學(xué)中，由于文章內(nèi)容涉及半個(gè)多世紀(jì)前的革命歷史，小學(xué)生并不完全了解，只能通過課本內(nèi)容的有關(guān)描述粗略把握文本意圖，對其中的主旨思想理解較為膚淺。為了深化學(xué)生對文本的理解，教師可以收集、整理關(guān)于小英雄雨來的生活時(shí)代簡介、人物原型、精彩故事、影視片段、宣傳圖畫等豐富的教學(xué)資源，并利用多媒體展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，以加深學(xué)生對雨來所處的時(shí)代和社會背景的了解，使學(xué)生對雨來這一人物形象有更加清晰、全面的認(rèn)識，更好地把握蘊(yùn)含于文本中的思想內(nèi)涵，有效激發(fā)閱讀情感。接著，教師提前給學(xué)生布置寫讀后感的任務(wù)，引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)就帶著讀后感的寫作任務(wù)，有目的地融入閱讀中。學(xué)生堅(jiān)持讀中積累、以讀備寫，實(shí)現(xiàn)了情感的融合，深刻地領(lǐng)悟到了英雄雨來身上所展現(xiàn)出的愛國主義精神，以及他機(jī)智勇敢地與敵人作斗爭的高尚品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在讀寫交融中有意識地積累了許多描寫雨來的好詞好句，順利識記課文中描繪景色的優(yōu)美語句和豐富的象聲詞，掌握了前后呼應(yīng)的寫作方法，從而為寫好讀后感奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2寫作促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

很多小學(xué)生在課堂上閱讀興趣高漲，能夠很好地完成閱讀任務(wù)和相關(guān)寫作訓(xùn)練，但是在課余時(shí)間卻很少主動閱讀課外材料，導(dǎo)致閱讀眼界很大程度上局限在教材課文中，難以通過充足的課外閱讀豐富自己學(xué)識，拓展語文視野。為了有效提升學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，利用寫作促進(jìn)學(xué)生自主開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，為學(xué)生的課外閱讀提供一定的方向和指導(dǎo)，從而發(fā)揮出讀寫結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，四年級上冊《精衛(wèi)填海》一文，本篇課文以文言的文小古文形式講述了精衛(wèi)填海的故事，體現(xiàn)了古代勞動人民征服和不斷探索大自然的愿望與堅(jiān)強(qiáng)意志。由于小學(xué)生年齡較小，對于小古文形式的課文理解能力有限，很難通過短短45分鐘的課堂教學(xué)深刻掌握課文內(nèi)涵，因此如果教師只是強(qiáng)制性地要求學(xué)生課后背誦課文，則極易引起學(xué)生對語文作業(yè)的抵觸情緒。為此，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生在課后時(shí)間自行搜集女媧和精衛(wèi)相關(guān)的神話故事進(jìn)行閱讀，結(jié)合閱讀內(nèi)容用自己的語言寫出精衛(wèi)填海的故事。這種教學(xué)方式下，學(xué)生潛移默化地開展了大量的課外閱讀活動，從各個(gè)角度了解了中華傳統(tǒng)神話故事中的女媧和精衛(wèi)人物，依據(jù)自己的理解與感悟，創(chuàng)作出具有明顯個(gè)人特色的精衛(wèi)填海故事。這一過程實(shí)際上也是學(xué)生深刻理解和翻譯古文課文的過程，能夠讓學(xué)生自然而然地記住課文，達(dá)到順其自然的背誦效果。

2.3對文章進(jìn)行續(xù)寫

現(xiàn)行部編版的小學(xué)語文課本具有經(jīng)典、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性等四大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分的利用文本教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行課文的改寫或者續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生想象空間，發(fā)揮學(xué)生自身的閱讀價(jià)值。由于小學(xué)生的思想發(fā)展的并不成熟，并且對外界知識的接受能力有限。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行熟讀，從而再進(jìn)行文章的改寫，加深學(xué)生的閱讀熟練程度。比如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》的過程中，教師可以通過提出問題，通過閱讀了解文章中描述了什么事件？文中作者采取了怎樣的表達(dá)順序，說說你的看法？掌握文中生字，了解生詞組句。并引導(dǎo)學(xué)生將父親對自己的關(guān)愛進(jìn)行改寫，例如“意想不到的事發(fā)生了……”這“意想不到”四個(gè)字非常重要，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的過程中就可以圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行文章續(xù)寫，并融入到文章當(dāng)中，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)語

總而言之，語文課堂要落實(shí)好語文要素和人文素養(yǎng)的結(jié)合，就需要教師在聽、說、讀、寫語文教學(xué)策略方面優(yōu)化組合，在選擇策略時(shí)要通讀教材，挖掘內(nèi)涵，再依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)策略的優(yōu)化組合，提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，形成語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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