孫寶玲

摘要：新課程教學(xué)理念提倡創(chuàng)新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因為教師要能夠?qū)?chuàng)新貫徹到教學(xué)活動的方方面面。小學(xué)語文教師要能夠用創(chuàng)新的教學(xué)理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗，提高小學(xué)語文課堂的趣味性、探究性、藝術(shù)性等，進而提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-357

引言

創(chuàng)新理念是指在教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)校、教師和學(xué)生打破常規(guī)模式，敢于創(chuàng)造新型的、具有挑戰(zhàn)性的、敢于突破現(xiàn)狀的教學(xué)理念。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)和鍛煉語文情操的人文性科目，創(chuàng)新理念對小學(xué)語文學(xué)科的滲入極大程度上使語文突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有教學(xué)模式，使學(xué)科走上新的未來。

1創(chuàng)新理念在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中運用創(chuàng)新理念，有助于打破傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生僵化的思維得到開發(fā)和鍛煉。小學(xué)生正處于思想成熟的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生就如同干燥的海綿，不知疲倦地吸收著各種知識和信息。在創(chuàng)新理念下的教學(xué)，將原本千篇一律的課堂變得更加活躍，學(xué)生的思維也由原來的線性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榱税l(fā)散性思維，從而促使學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。這對于小學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的作用。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新理念教學(xué)有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。愛玩是孩子的天性，小學(xué)生如果能夠在玩鬧中學(xué)習(xí)，更有助于知識的吸收。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動的，難免導(dǎo)致課堂枯燥，學(xué)生厭煩，而創(chuàng)新理念教學(xué)的應(yīng)用，為原本僵化的課堂教學(xué)帶來了一陣清風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在愉悅的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生主動參與到課堂活動中，進而有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2用創(chuàng)新理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

2.1合理調(diào)用新課改所推崇的教學(xué)模式

第一，小組合作模式。小組合作是與傳統(tǒng)教學(xué)相反的模式，它主要由學(xué)生引導(dǎo)開展，教師的工作中心更多地在于對學(xué)生小組提出指導(dǎo)和幫助。以部編版小學(xué)語文五年級上冊第7單元20課《古詩詞三首》為例，古詩詞學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)生的理解和對情感的掌握，開展學(xué)生的自主探究比教師的灌輸教學(xué)的效果和質(zhì)量都會更好，因此，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，章節(jié)內(nèi)容包括三首古詩詞，小組可以選擇自己最喜歡的一首去進行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括作者的簡介、創(chuàng)作背景、翻譯、情感、意境、意圖和重點字翻譯等，學(xué)生完成集中交流討論后進行古詩詞的講解任務(wù)，講解完成后，教師或其他學(xué)生進行提問和評分總結(jié)。評分總結(jié)靠前的小組進行加分制度或獎勵制度，以表揚小組在此節(jié)課堂的精彩表現(xiàn)，也激勵其他小組成員下次繼續(xù)加油努力。第二，游戲模式。游戲教學(xué)是小學(xué)生最感興趣的教學(xué)模式，在課堂中，教師有效利用游戲進行課堂穿插能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時有效導(dǎo)入或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第三，分層教學(xué)。分層教學(xué)即將全班學(xué)生按照基礎(chǔ)知識、學(xué)科興趣、能力水平和態(tài)度分成不同的層次，將教學(xué)工作細化到各個層次去。分層教學(xué)最大化尊重了學(xué)生的差異性，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的落差感和難度。此外，在實際的教學(xué)中，教師可以適時將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)搭建良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2利用微課教學(xué)讓語文創(chuàng)新理念融入學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面

新時代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給微課教學(xué)提供了十分便利的條件。微課具有其他教學(xué)模式不具備的便捷性，教師充分利用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生充分利用起零碎的時間，讓學(xué)習(xí)變得更加貼心。教師把語文課文知識的重點及易錯點通過精心制作成的幾分鐘短視頻，快速地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課下隨時復(fù)習(xí)鞏固課本知識。同時微課讓學(xué)生與教師的溝通變得更為方便和有效。

2.3與學(xué)生進行全方位的互動交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流，更多的是體現(xiàn)在課堂上，而新理念下的語文教學(xué)，更多是要求學(xué)生進行全方位的互動交流，在平時交流的過程中，各種相關(guān)知識和生活閱歷彼此互相交流，不同視角可以帶給學(xué)生新的啟迪。運用他人的知識為自己所吸收，自己的知識不僅能夠被激活還可以產(chǎn)生新的思想，在與他人的交流中，學(xué)生可以表達自己不同的見解，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中，教師要做一個好的傾聽者，減少明顯的表態(tài);對學(xué)生有更多的肯定和鼓勵，而不是教師慷慨激昂的陳述，這樣有助于減少學(xué)生對教師的畏懼心理，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中充分的表達自己的想法。雖然通過全方位的互動交流，學(xué)生對于相關(guān)的知識可能無法得出一個清晰的結(jié)論，但是促進了師生之間的情感交流，使學(xué)生更加開朗，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以在正式授課前，利用三五分鐘的時間與學(xué)生進行交流，交流的主題可以是即將學(xué)習(xí)的知識，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，還可以是學(xué)生生活中的思想困惑，交流的方式可以是教師與學(xué)生面對面，也可以是通過微信、教學(xué)平臺、郵箱等方式。在這樣的氛圍當(dāng)中，知識和生活閱歷可以自由的碰撞，其中既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極的作用。

結(jié)語

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語文這一科目的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，小學(xué)語文教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。小學(xué)語文教師還要能夠關(guān)注學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生進行因材施教，培養(yǎng)和促進學(xué)術(shù)的個性化發(fā)展，使得小學(xué)生在創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)活動中，對知識進行積極的探究，進而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]馬向真.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].中華少年，2017.

[2]孫洪軍.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性[J].中華少年，2019.