田壽芝

摘要：伴隨著我國基礎教育的不斷改革，智慧課堂在小學語文課堂上的應用已經(jīng)變得越來越廣泛了，它對于學生語文學習能力的提升具有較大的幫助作用。筆者在本文分析了智慧課堂的特點，并且提出了幾點構建智慧課堂的策略，希望可以積極促進學生的語文學習成績得到進一步提升。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;漢字書寫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-313

隨著當前社會的不斷發(fā)展，智慧的特征也變得越來越豐富，其中包括創(chuàng)新能力、思維能力等等。每一個學生都擁有智慧，但是只有當他們受到環(huán)境的刺激之后，才能挖掘出大腦中的智慧。這時候，智慧課堂在小學語文課堂上的構建就顯的尤為重要了。小學語文教師要想通過智慧課堂開展?jié)h字書寫教學，那么就需要引導學生真正的走入語文教材，讓學生充分掌握識字的方法。此外，教師必須將學生的語文能力和語文教材進行有效整合，否則將無法展開真正有效的漢字書寫教學。

一、智慧課堂的特點

智慧課堂指的就是教師在開展課堂教學的實際過程中合理運用現(xiàn)代信息技術，進而為學生呈現(xiàn)出更加多樣化、更加個性化的語文學習內(nèi)容。智慧課堂在小學語文課堂上的構建，一方面可以讓小學語文課堂教學資源變得更加豐富，不再只是局限于小學語文教材，而是可以插入更多的內(nèi)容，像視頻、圖片等等語文教學資料，從而讓學生的語文學習體驗得到進一步改善;另一方面，還可以培養(yǎng)學生形成更加主動的語文學習方式和學習態(tài)度，讓學生不再是被動的接受語文知識，而是開展更加主動的語文學習。

二、小學語文如何構建智慧課堂

（一）創(chuàng)設語文情景，構建漢字書寫興趣

在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，教師往往只能通過語言向?qū)W生講解漢字書寫，由于漢字比較形象，學生難以理解和消化，導致了學生學習漢字的效率并不高。而利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設語文情景，則可以讓漢字的學習變得更加直觀，構建出學生的漢字書寫興趣，學生也就可以充分掌握到相關知識。因此，小學語文教師可以精心創(chuàng)設語文情景，將漢字與圖片、視頻等內(nèi)容進行有效結合，多樣化的展示在學生的眼前，最終給學生帶來小學語文智慧課堂的學習體驗。

比如，在學習“腳”這個字的時候，首先，教師可以創(chuàng)設語文情景，利用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生展示腳的圖片，并且提出問題：“同學們，你們知道這些圖片上都是什么嗎？”由此引導學生說出這個字。這時候，學生肯定很疑惑這些圖片與語文知識有什么關系，并且產(chǎn)生出較大的興趣。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術展示這個漢字，讓學生想一想是否還能說這個字的其他意思。有的學生可能就會想到豬腳等等，教師就可以接著學生的回答提醒學生聯(lián)系身體的位置進行思考，使學生可以想到這個字還有最下面這個意思，并且引導學生在草稿紙上寫下這個字。教師通過這樣創(chuàng)設語文情景，學生就可以完全掌握到這個字的意思，最終促進學生語文思維能力的提升。

（二）制作微課視頻，掌握漢字書寫要點

微課視頻，不僅是一種有效且先進的課堂教學方式，而且也是教師構建智慧課堂的一個關鍵點，有利于實現(xiàn)與小學語文教材的連接，最終促進小學語文課堂教學效率得到提升。因此，小學語文教師可以精心制作微課視頻，涵蓋漢字的一些書寫要點以及重難點內(nèi)容，促進學生形成更加完整的漢字知識體系。而學生在觀看和學習微課視頻的時候，可以根據(jù)自身的學習進度自主調(diào)控微課視頻，同時也可以針對某一個內(nèi)容進行反復的分析和學習，直至完全掌握，最終給學生帶來小學語文智慧課堂的學習體驗。

比如，在學習“然”這個字的時候，首先，教師可以將以形釋義的方法滲透到微課視頻中。對于“然”這個字，教師可以讓學生將這個字拆成兩個部分，上面這個部分則表示的是肉和犬，下面這個部分教師則可以讓學生理解為點火的意思。這個字整體來說就是將火點燃后烤獵物。通過這樣拆開講解漢字，學生對于這個漢字的記憶就會變得更加深刻，對于這個漢字的理解同樣也會變得更加清晰。

（三）構建學習平臺，夯實漢字知識記憶

語文學習平臺，可以幫助教師與學生、學生與學生之間開展更加及時的語文交流，從而讓學生的語文問題得到快速的解決，為學生的語文學習提供了更加有力的保障。而語文學習平臺同樣也屬于智慧課堂中的一個重要部分，其對于學生語文學習的重要性由此可以得出。因此，小學語文教師可以合理構建學習平臺，幫助學生務實漢字知識記憶，讓學生可以得到更加個性化的語文成長和進步。需要注意的是，教師需要根據(jù)與學生之間的交流情況，選擇語文學習資源，并且及時上傳到語文學習平臺中，促進學生可以充分掌握相關知識。

比如，在學習“鳥”這個字的時候，學生可能就會通過語文學習平臺詢問教師理解和書寫這個字的技巧。這時候，教師就可以通過語文學習平臺向?qū)W生分享這個字從甲骨文經(jīng)過演變到現(xiàn)在的寫法。而學生則都被這個字甲骨文的寫法吸引了，顯然是沒想到漢字還能這樣寫，有學生說就像是在畫畫。此外，教師還可以鼓勵學生在課下查閱資料，是否還有什么類似的漢字同樣經(jīng)過演變而形成。教師通過這樣利用語文學習平臺進行漢字數(shù)學教學，更容易讓學生對漢字的多種寫法產(chǎn)生了濃厚的興趣，對漢字的認知也發(fā)生了改變。

三、結語

綜上所述，小學語文智慧課堂的構建并不是經(jīng)過簡單整合就可以得到的，而是需要教師經(jīng)過多方面的考慮，并且進行精心的設計，才能構建出真正的智慧課堂，讓智慧課堂發(fā)揮出真正的教學價值，切實引領小學生感受到漢字書寫的樂趣和成就感，最終促進學生的學習思維和創(chuàng)新能力得到同步提升。

參考文獻

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