羅天雄

【摘要】在當(dāng)下初中信息課堂中的應(yīng)用是非常廣泛的，而項目教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義。它是通過項目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在整個過程中能夠通過多種途徑逐漸掌握知識的一種教學(xué)方式。在這個過程中，學(xué)生能夠在整個項目中通過教師的講解，自己的實踐，實際過程中遇到的錯誤以及同學(xué)之間的幫助來學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)該在初中信息技術(shù)課堂中多引進(jìn)這種項目化教學(xué)的方法。因此，本文對項目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué);信息技術(shù);課堂應(yīng)用

【正文】在利用這種項目化教學(xué)的方法的時候，教師應(yīng)該這種教學(xué)模式的重點以及難題，由于學(xué)生所做的項目都是根據(jù)流程所進(jìn)行的。因此，教師在這個過程中應(yīng)該注重確定項目主體以及主題的內(nèi)容，只有確定了這個前提，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生更好的理解學(xué)生的心理，因為對學(xué)生來說所有的學(xué)習(xí)都來源于興趣，如果不能引起學(xué)生的興趣那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。認(rèn)識到了這一點，教師就能夠制定出更好的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的信息技術(shù)知識。

一、項目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

1.1通過項目化教學(xué)的方法有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

這種項目化教學(xué)的方法能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師能夠通過提出整個項目的主題以及提示一些主體內(nèi)容的方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及探索。這種方式能夠讓學(xué)生在自我探索的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也正是這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的知識。在這個過程中，教師只需要控制好學(xué)生進(jìn)行項目的走向，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到本次課題的知識就基本上能夠完成本次教學(xué)目標(biāo)。因此，這種項目化教學(xué)的方法在很大程度上能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生通過自己的實際過程學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的印象更加深刻。

在這種教學(xué)方式下，教師應(yīng)該注意尋找合適的項目主題以及項目內(nèi)容中用來引導(dǎo)的提示，通過這些條件控制才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識重點的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該更好的幫助學(xué)生讓學(xué)生能夠更加清楚的進(jìn)行項目，同時記住整個過程所涉及到的知識。因此，通過項目化教學(xué)的方法能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的記憶更加清晰。

1.2能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在這個進(jìn)行項目的過程中，教師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，與此同時，學(xué)生之間還能夠培養(yǎng)感情以及學(xué)生之間能夠更加團(tuán)結(jié)，在這個過程中，教師應(yīng)該更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在確定好項目的主題內(nèi)容并開始進(jìn)行項目之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好。更加合理的分配小組成員，通過這種分組的方式讓學(xué)生之間的合作效果達(dá)到最好。讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行記憶，因此，這種項目化教學(xué)的方法能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在這個過程中，教師能夠更加明確的幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性，與此同時，教師也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考，勤于動手的西瓜安，讓學(xué)生在這個過程中能學(xué)到更多的東西。

二、如何將項目化教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中

2.1教師更好的幫助學(xué)生進(jìn)行小組分配

教師可以幫助學(xué)生分配小組成員，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間的配合在項目化教程中來說是十分重要的，在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生能夠更加在帶領(lǐng)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個過程不僅是為了讓學(xué)生能夠在帶領(lǐng)和被帶領(lǐng)之中徘徊，同時也是讓好學(xué)生在幫助其他學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會如何處理問題，如何講解問題，訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)耐心。讓學(xué)生能夠在一件事當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更加多的知識，能夠更好的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解浙教版初中信息技術(shù)第三單元構(gòu)建資源庫中第17課建立素材資料庫的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點缺點或者特點來分組，事先保證不出現(xiàn)小組成員都不擅長的結(jié)果，防止因為這種偶然導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)到知識。因此，教師分組的過程對學(xué)生來說其實是非常重要的，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生來說，這是一個非常重要的過程，因此，教師應(yīng)該確保分組的準(zhǔn)確性，讓小組的項目能夠更好的進(jìn)行下去，如果學(xué)生之間不能完成的難題，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c，讓學(xué)生能夠?qū)㈨椖窟M(jìn)行下去，完成并記住整個項目的操作步驟。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示

在這個項目完成之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，這個過程能夠獎勵一些完成的比較好的學(xué)生，也可以鼓勵一些完成不太理想的學(xué)生，這個過程對學(xué)生來說，是一種非常好的防止學(xué)生驕傲或者感到挫敗的方式，讓學(xué)生在產(chǎn)生負(fù)面情緒的時候通過這種成果展示的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，通過這種方式讓學(xué)生看見自己的付出，讓學(xué)生回顧整個項目過程，加速學(xué)生進(jìn)行記憶的過程，因此，對學(xué)生來說，這個過程是十分重要的，具有非常重要的意義。

例如，教師在講解浙教版初中信息技術(shù)第三單元構(gòu)建資源庫中第18課建立學(xué)習(xí)資料庫的時候，教師可以讓學(xué)生展示自己的成果，讓學(xué)生能夠有一個目標(biāo)，根據(jù)這個目標(biāo)，學(xué)生能夠迅速的完成這個過程，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，同時讓一些完成情況相對較好的學(xué)生講述一下自己的心得，分享一下經(jīng)驗，這樣學(xué)生之間的差距就能縮小。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示的過程是非常重要的，對學(xué)生來說，成果展示能夠縮小彼此之間的差距，也能夠更好的鍛煉學(xué)生的口語能力以及思考能力。

【結(jié)束語】綜上所述，當(dāng)下初中信息技術(shù)課堂中項目化教學(xué)方法的應(yīng)用相對來說很廣泛，通過這種方式教師能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這個過程中能夠更好的進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生來說，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，這種方式從根本上幫助學(xué)生記憶知識同時能夠讓學(xué)生更加清楚學(xué)習(xí)過程，從而明白整個學(xué)習(xí)過程的重點，難點以及學(xué)習(xí)過程?？傊@是一種非常有效的教育方式，讓教師能夠在掌控主題方向的前提下讓學(xué)生自主探索，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅學(xué)立.項目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（06）：55-56.

[2]胡成艷.項目化教學(xué)在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：209.