張占禮

摘要：數(shù)學作為一門富含嚴謹?shù)倪壿嬎季S與科學語言的科目，在教學中不能單純著重培養(yǎng)學生的計算能力，還要培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師的教學往往單純地通過做大量的習題來提高學生的數(shù)學成績，這種教學方式背離了新時代下的“全面發(fā)展”和“尊重天性”的教學宗旨?；诖耍酒恼聦πW高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-193

引言

隨著素質(zhì)教育的全面落實，新課程改革的不斷推進，許多教師逐步意識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性，也進行了許多的嘗試與探索。在“課程標準（2011年版）”的修改內(nèi)容中，創(chuàng)新意識的重要性被強調(diào)，成為數(shù)學教學10個核心概念之一。標準指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心;歸納概況得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終?！钡仨氄J識到，使創(chuàng)新意識真正融入小學教學，離不開各方（特別是教師）的持續(xù)努力。經(jīng)過十幾年的教學實踐，現(xiàn)談談自己的一下粗淺看法與體會。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維指的是學生的思維可以廣泛發(fā)散，從廣度和深度上延伸，善于突破客觀環(huán)境或條件的限制，從不同的角度審視問題，思考問題，從而順利解決問題.小學生思維活躍，有著強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物會表現(xiàn)出明顯的興趣，不會受到后天各種條條框框的限制，因此小學階段是最適宜培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好時機。

二、當前小學高年級學生數(shù)學抽象思維能力培養(yǎng)存在的問題

抽象思維能力不僅深刻影響著學生本階段數(shù)學學習的效果和成績，還對學生未來學習更高難度的數(shù)學知識有著深遠影響。但傳統(tǒng)的數(shù)學教學更加側(cè)重定理掌握、讀題審題、做題數(shù)量、運算正確率等“硬核內(nèi)容”，而忽視邏輯思維與抽象思維等“軟實力”的培養(yǎng)，這導致學生難以形成對數(shù)學知識的深度理解。

三、小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法

（一）抓住習題環(huán)節(jié)，引導學生強化抽象思維

在小學高年級數(shù)學教學中，部分教師布置的作業(yè)太多，導致學生課業(yè)負擔重，學習興趣降低，阻礙了抽象思維能力的提升。因此，為了使作業(yè)充分發(fā)揮出培養(yǎng)學生抽象思維能力的作用，教師需要采取措施改進作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。其次，引導學生邊讀題邊思考，掌握題干之間的等量關(guān)系和每道題的正確邏輯，在這個基礎(chǔ)上再引導學生養(yǎng)成整理作業(yè)的習慣，收集易錯的、復雜的題。除此之外，教師還可以考慮個性化數(shù)學作業(yè)的布置，設(shè)計生動有趣的作業(yè)幫助學生強化抽象思維能力。

（二）適度使用教具，引導學生主動轉(zhuǎn)化思維

在小學高年級數(shù)學教學中，教師要適度使用教具，并隨著課堂教學的深入，逐步減少教具的使用次數(shù)。由于小學中低年級使用教具的情況十分普遍，學生對教具逐漸產(chǎn)生依賴，這就不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在進行高年級數(shù)學教學時，要逐步減少教具的使用，消除學生的依賴心理，將具象化的學習方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡膶W習方式，為學生數(shù)學抽象思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）對創(chuàng)新意識的正確認識

我們經(jīng)常說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識究竟是什么？許多人恐怕真不知道從何談起;部分人甚至存在偏見，認為創(chuàng)新專屬于科學家或發(fā)明家等專業(yè)領(lǐng)域人才。綜觀各種闡述，認為，創(chuàng)新意識有兩大特征：一是主動性。有好奇心，樂于探索此前自己不了解的新事物（可能對他人而言并非新事物），不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不是被動地接受。二是有益性。基于已有知識和技術(shù)，改造現(xiàn)狀或創(chuàng)造出新的事物，獲得一定的有益效果，比如發(fā)現(xiàn)“舊”知識中存在的新價值、找到解決問題的新路徑等。這種有益性是相對的，不應以整齊劃一的標準加以評判。那么對學生而言，什么是創(chuàng)新呢？對原有知識經(jīng)驗的“重新組合”是創(chuàng)新，對人類已有知識的“再次發(fā)現(xiàn)”也是創(chuàng)新。學生利用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)新問題，用自己的方法去探索和思考問題，對同一問題的不同解答方法等等都是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。像我們?nèi)粘＝虒W中所說的利用舊知識遷移新知識，采用多樣化方式解決問題，發(fā)現(xiàn)并認識新的數(shù)學知識都是創(chuàng)新。創(chuàng)新旨在“創(chuàng)造”新東西，而不是“記”新東西。“授人以魚，不如授之以漁?！倍覀兊慕虒W中，往往只注重了“魚”，而忽略了“漁”。

（四）注重以人為本，突出學生主體

在新的教育形勢下，小學數(shù)學教師需要意識到強調(diào)教師意志的傳統(tǒng)教學模式的弊端，要致力于改變學生的被動學習地位，將“以人為本”教育理念充分滲透到各個教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，讓學生展現(xiàn)其學習主體性和自主性，為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)做好準備。

結(jié)束語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，為培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師不僅需要適度使用教具，幫助學生減少對教具的依賴，還要立足教學實際，引導學生逐步將直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，同時要抓住習題環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固課堂上所學的知識，習得抽象思維能力。

參考文獻

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